支架式教学在少儿启蒙舞蹈教学中的实践性研究

乔嘉欣

（中央民族大学，北京 100081）

一、目前少儿启蒙舞蹈教学的现状

随着社会的不断进步，舞蹈教育受到全社会的关注和重视。对于少儿舞蹈启蒙教育越来越重视，现阶段我国的少儿舞蹈启蒙教育呈现普及化趋势，对促进儿童综合素质全面提高有着重要意义。在少儿舞蹈教学中，最常见的问题是少儿舞蹈成人化现象，缺少从基础开始循序渐进的过程。急于求成、拔苗助长，导致教学步骤缺失，将专业教育教学模式直接移植到少儿舞蹈教育中，没有依照每个年龄段孩子的身心发展制定相应教学模式。

二、支架式教学模式的概念及特点

（一）支架式教学模式的概念

支架式教学模式，是一种新型的教学方案，以“建构主义理论”为基础，注重教学过程中引导学生更好进行学习，有助于促进学习效率的提升。这种教学思想来源于“最邻近发展区”理论。是指为学习者建构一种对知识理解的概念框架。从而通过教授者将看似复杂的学习内容进行分解，以便于将学习者的理解认知引向深入。支架式教学模式主要通过以下几个步骤进行教学：

1.建构教学支架：依照当前学习内容，搭建概念支架，使后期学习有鲜明框架。2.带入创设情境：带领引导着学生进入到建构中的问题情境。3.独立探索思考：通过教师引导，使学生自主进行独立探讨，沿着支架自主攀爬。教师逐步放手，形成自主化的探索。4.共同协作学习：分组进行探讨、协商，使之达到对于所学内容更加准确的认识及理解，完成对于学习知识的意义建构。5.评估效果评价：对于自我学习能力的评价，小组中所作贡献，是否完成对于所学内容的意义建构。

（二）支架式教学模式的特点

1.以学生为中心。传统教学模式，主要以师讲生听的方式进行，缺少对学生思维能力及创造力的开发。传统模式固然有它可取性及优点，但同时会使学生不善于动脑思考，变得固化死板。这种模式缺少对于学生个性化特征的培养。2.课堂中师生互动。支架式教学模式有五个教学步骤。起初建构，需要教师根据学生自身条件，构建出符合学生发展的知识体系框架。根据不同年龄段学生，创设情境，运用她们感兴趣的方式引入情境。再通过师生、小组等互动方式进行谈论，最后进行自我评价及师生评价。

三、支架式教学在少儿启蒙舞蹈教学中的实践性研究

支架教学模式主要分几个部分，在课堂教学中通过教学设计，形成教学支架模式，构成部分为教学情境的搭建、教学支架创造、学生独立学习引导、师生协同学习以及最后教学结果的评定。现如今的少儿舞蹈启蒙教学，教学步骤不准是许多老师在教学中都存在的问题。而通过支架式教学去探讨这个问题，进一步发现问题及弊端，认识到支架式步骤教学的重要性、环环相扣、缺一不可。

以手臂支撑和身体协调性训练为。在舞蹈学习中手臂支撑能力是倒立的基础，也是技术技巧训练的基础。手臂支撑决定着动作的完成能力与安全，身体协调决定着动作的配合与连贯。通过对于手臂支撑能力的训练，既可以增强手臂的能力，为可训练学生腰背能力以及协调配合能力。

（一）建构教学支架，准确的对于课程进行把控。展开教学前需要对于教学情境进行相应的创设，对于整个课程的支架建构方向有准确把握。启蒙教育主要是指小学前的启蒙舞蹈教育，因此需要了解该年龄段孩子在身心发展上有什么特点，依照特点来创设相应的情境。

（二）引导带入创设情境。手臂训练是为往后对倒立以及各类技巧做的前期铺垫，但直接说手臂支撑练习对于少儿阶段孩子来说缺乏趣味性太过于专业化，因此就需要我们思考应通过什么情境引入，了解该年龄段孩子对什么最了解、有兴趣。那便是姿态各异的动物，借助它们的形态姿态，进行模仿和塑造。教师提出问题，如“你们知道什么小动物吗？”“有什么动物是两手两脚在地上爬行的嘛？”等等。引导学生进入一个教学情境，目的在于使学生真实感受要学习的内容，激发学生学习兴趣。

（三）培养学生独立探索思考能力。通过创设情境，引导学生动脑思考问题。按照设问及路径去思考，有什么小动物是在地上爬行的。例如小狗手脚并用的爬行、蝎子的单脚上翘、熊爬跳是快速的支撑转移，这些形态模仿即可练习手臂支撑能力又可以增强身体的协调配合能力，也发挥孩子的模仿想象力。不断探索更加多种多样的形态特征。

（四）增强共同协作学习，促进支架教学的应用。学生在自主探索环节，会遇到些自己无法独立解决的问题，就需要得到老师或同学的帮助，通过相互沟通和探讨，解决问题和互动的学习。这个过程中能够促进新知识体系构建，有利于巩固知识技能，加强独立思考的能力，最后进行效果的评价。

四、结论

支架教学模式在少儿启蒙舞蹈教学中有着重要的作用，对调动学生舞蹈学习兴趣、能动性以及实现创新舞蹈教学有着重要意义。支架式教学模式以学生为课堂主体，能够有效地激发学生对舞蹈的兴趣，引导学生自主参与舞蹈学习。最大限度发挥出支架的作用，引导学生进行自主学生，培养学生独立分析问题、解决问题的综合能力。