小学语文阅读教学中对学生美感意识的培养

文娟

（中牟县城东路小学，河南 郑州 451450）

美感意识的培养，其实就是引导学生去发现美、感受美，也是对学生审美能力的培养。在语文教学中，教师要重视学生品德修养的培养，要重视对学生审美意识以及审美能力的培养，这样才能够使学生形成良好的人格，促进学生的全面发展。

一、从优美的词句中感受美

在语文阅读教学中，教师需要引导学生进行语言文字方面的训练，要引导学生养成良好的阅读习惯，培养他们高尚美好的情操。此外，教师要引导学生回顾自己的生活，让他们在生活中理解美、感受美。人的美感意识较为奇妙，是一种具有创造性的心理的形成活动。在小学语文阅读教学中，教师可以通过文本语言来培养学生的理解以及感受能力，并通过文本阅读来启发学生，增加学生的感受力，使他们的精神世界得以丰富。例如，在《彩色的非洲》这一文中，教师要让学生理解“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”就需要让学生去阅读文章，让他们从文章的描述中去理解。通过阅读，学生就会发现非洲的蓝天和骄阳是彩色的，非洲的植物世界以及动物世界都是彩色的，还有非洲的艺术也是彩色的，然后让学生去反复品读相关句子，如作为彩色之源的赤道骄阳，是那么炽热……你会觉得非洲的蓝天似乎离我们更近些。在这个教学中，关键在于让学生去阅读文章，去分析问题，而不是一味地传授知识。

二、教师要发挥自己的引导作用

新课改指出，教师要突出学生的主体地位，要改变传统的灌输式教学模式。但是，这并不否认教师的引导作用。因此，在教学过程中，教师在学生自主阅读以及理解文章的基础上，可以适当发挥自己的引导作用，带领学生去发现美。在小学课本中，有着许多的诗歌和散文，这些文章都给学生自由的想象空间。例如，在《桂林山水》一文中，要想让学生去感受桂林山水的美，去品味文中对桂林山水的描述，仅仅依靠学生的自主理解还不够，因为许多学生受制于生活经验，很难去理解文章中的描写。因此，教师要引导学生去品读文章。例如，教师可以先让学生去朗读文章，然后设置一些问题，让学生带着问题去阅读文章。如在文章中这样写道：“我看见过波澜壮阔的大海……漓江这样的水”在这个句子中，作者用什么地方的水跟漓江的水做比较？其中哪一个字最能说明漓江的水有独特之美？在教学中，若学生仍然不能理解这段话的意思，教师不妨用图片或者视频片段来呈现桂林山水的美景，通过对比分析，学生就会直观地感受到桂林山水的美，这样他们对于文章的描述就会更有感触。

三、教师要创设情境让学生发现美

在小学语文教材中，有许多抒情绘景类型的文章，通过这些文章可以培养学生的审美意识。在教学中，教师要引导学生从这些文章中学会发现美的意境、形象以及语言，要从语言到构造，从内容到形式上都进行探索。如在学习李白所写的《望庐山瀑布》这首诗时，其中有一句是“疑是银河落九天”，教师可以让学生去思考为什么诗人要用“疑”，让学生围绕这个疑字反复咀嚼品味。当学生理解了这个“疑”字的用意时，他们就能够理解作者所要表达的意思，就能够享受诗的意境美。为了让学生去理解这首诗，教师可以在网上下载有关庐山的风景图片，让学生去直观欣赏庐山瀑布的雄伟壮丽。例如，在引导学生欣赏日照香炉生紫烟，让学生去品味“生”字，这个生字将烟云冉冉上升的景象给写活了，为下文描写瀑布渲染了气氛。而在品味遥看瀑布挂前川这句时，教师可以让学生去分析这句诗中哪个字写得最好。这个问题一经提出，有的学生说“遥”，而有的学生说“挂”，挂字化动为静。

又比如，在《鸟的天堂》的教学中，天堂是幸福美好的生活环境，那么教师可以让学生说说自己心目中的天堂是什么样子？并让学生想象下鸟的天堂又是什么样的？然后让学生去阅读课文。通过阅读，学生就会了解到“鸟的天堂”其实就是一颗繁茂的大榕树。此时，教师可以播放一些鸟儿栖息在树上快乐自由的画面给学生观看，通过这些画面引导学生去回答问题。例如，作者是按照什么样的顺序来描写榕树呢？那句话体现了这一点？作者是如何来描写的？学生通过阅读文章就会了解到作者是通过远看以及近看的方式来描写榕树，如，像是许多株大榕树，树叶绿得可爱。至于近看，则是枝干的树木不可计数……像是孕育着新的生命。教师在此过程中可以播放相应的画面，让学生有一个直观的感受。学生通过阅读文章，再通过观看教师所呈现的画面，学生就会发现鸟的天堂，其实就是描写了大榕树能够为鸟提供良好的栖息地，在大榕树下，鸟儿过得非常的幸福。试想下，如果我们的生活环境也如此的美好，每天自由自在，有一个安稳的家供自己栖息，那不是也非常的幸福美满吗？有的学生说我们其实就像鸟儿一样，我们的父母就像大榕树一样，父母给了我们生活的保障，我们在父母的关怀下能够自由自在的享受生命的美好。如此一来，学生就会发现生命的美，感受生命的美好。

四、结语

综上，在小学语文阅读教学中，教师要有意识地培养学生的美感意识，要让学生在文本阅读中发现美、感受美，以培养学生的审美情操。而要想实现这一点，教师要培养学生良好的阅读习惯，引导学生去品味文章，从字里行间之中感受美。此外，教师要善于营造情境，让学生在情境中去感受美。如此一来，学生的美感意识就会不断增强，他们不仅能够在文本阅读中提升自己的理解能力，更能够提高自己的审美能力。