高职学生的计算机应用能力培养探析

刘晓文

（新疆建设职业技术学院，新疆 乌鲁木齐 830054）

传统的计算机应用课程教学内容存在的问题：

1.按计算机基础知识、操作系统、文字处理软件、电子表格、演示文稿制作和计算机网络等章节顺序展开教学，每一章节的基本概念只能在相应章节中讲解，学生前学后忘，缺少融会贯通，造成概念理解不透，易于混淆。

2.计算机应用课程是一门实操极强的课程，每个章节都有配套实训内容，但所有操作的根本，都需要学生有熟练的文字录入、录入技巧和鼠标应用。以往的教学重视每个章节的实训环节，却忽略了学生基本功的训练，致使对于实际操作力不从心。

3.传统计算机应用课程采用的是“界面——菜单——工具”一步一步讲解，枯燥乏味，难记易忘，案例完成效果差。

针对以上问题，课题组做了大量调研，反思、改进和实施，对计算机应用实施课程设计，改进了教学方法。

针对传统教学中存在的问题1，课题组教师充分调研和讨论，各个章节的基本概念是计算机应用课程的基石，必须准确熟练掌握，反复记忆才能掌握的更加牢固。学生就业创业是高职学生和家长最为关心的话题，也是学生成长的重要过程，结合我校实际和专业设置情况，课题组成员借助学生就业创业平台，依托工作岗位，创建模拟题库，开发在线考试系统，50题一组反复练习，提炼出450题实施第一阶段的闯关，大大提高了学生学习的积极性和主动性。

针对传统教学中存在的问题2，计算机基本功的训练是枯燥而乏味的，是后续实训操作的根基。课题组成员开发指法软件，由简入难，逐步提升，以闯关形式提高学生文字录入、录入技巧和鼠标应用基本功。

针对传统教学中存在的问题3，课题组教师结合就业创业岗位，运用任务驱动的教学方法，创建工作情景，提出项目要求和效果图，打造了26个有趣又实用的小任务，全面训练学生操作技能。同时，录制相应任务的演示录像，学生可以自选重播，将教、学、做融为一体。为了提高学生信息化办公的应用能力，课题组成员从企事业单位“信息化办公”的实际出发，遴选了真实工作任务，按照实际工作过程，引导学生完成工作任务，掌握的计算机技能的同时，也有效地提高了学生分析问题和解决问题的能力。

计算机应用能力是基本技能，每位学生就业创业将必备的工具，课题组成员除了对课程内容作了调整，将课程内容设置为计算机办公操作技能为主线，缩小教学内容与就业创业岗位的距离，又从以下几个方面作了探索：

一、课程设计理念和思路

计算机应用课程以教学大纲为蓝本，设计工作任务以职业岗位为导向，学生尝试转换角色，作为办公室秘书、宣传干事等，提出工作任务和工作方案，引导学生实施工作任务分解，突出知识点，以就业岗位工作流程设计教学过程，建立作品展示平台，使学生被动的获得知识变为主动，从而也明确人生目标。恰逢，学校启动第三轮教学改革，课程实施“1+X”证书和学分银行，计算机应用课程作为全校的公共课程，经过大量调研，课题组成员将职业资格证书和等级考试能力内容融入教学中，岗位技能和职业素养齐头并进，学生的学习兴趣大大提高。

二、课程设计实施步骤

根据课程设计理念和思路，课题组成员结合多年的教学经验，首先明确计算机应用课程在专业课程体系中的地位和作用，以及计算机应用对后续课程的支撑。其次，组织调研和考察，召开专业教学指导委员会论证，确定课程对应的职业岗位和典型工作任务。结合国家、行业和企业标准和职业资格证书考核标准，确定就业创业专业人才规格。采用教学做一体和任务驱动的教学方法，引入学生生活中或就业创业后的真实工作任务，不但让学生明确了课程目标，而且极大提高了学生学习的主动性，有的放矢，举一反三。通过大量实训案例的训练，教学效果和课堂秩序有效改善，学生作品质量和数量大大提高。

三、课程内容的选择

基于课程设计理念和思路，对于课程内容的选择，课题组成员做了大量准备工作，对于工作任务的选择，不断改进、修改、实施，再修改。首先，设计的工作任务贴生活，让学生对课程内容有亲切感。然后，选择的工作任务贴就业创业岗位，让学生明职业规划，懂就业导向。同时，兼顾计算机等级考试和职业资格考试标准，通过真题和仿真模拟题，强化计算机基础知识的记忆。课程教学内容分为五个阶段，和游戏“闯关”类似，第一阶段闯过，方可进入第二阶段，逐步升级，由简到繁，由易到难，直到第五阶段。完成五个阶段的学习，学生可以轻松达到教学大纲要求。

四、利用信息化手段，提高教学效果

学校非常重视基础设施建设，网络互通，课题组成员录制工作任务操作过程，学生可以随时随地回放，补遗查漏。

五、课程考核改革

改变“平时成绩+期末考试成绩”传统的考核方法，改用过程化考核办法。将考核贯穿课程始终，理论知识采用在线考试系统，50题一组，反复练习，加强记忆；实操环节采用项目案例，创造工作场景，发出工作任务，构建26个学习环境完成基础操作，设计10个真实工作任务和10个创意性综合案例。取得相应职业资格证书、通过计算机等级考试或大赛获奖可根据学校细则折算学分，建设学分银行，提高学生的主动性。

经过多年的探索，课题组成员开发设计出一整套基于学生“就业+创业”能力提升的高职《计算机应用基础》课程资源，形成逐级提升，基于就业创业岗位群开发工作任务，通过学生就业创业平台推广，教学质量有效提高，学生从“你要学”到“我要学”。