浅析体验式教学在中小学音乐鉴赏教学中的应用

孟卫华

（江苏省常州市新北区浦河实验学校，江苏 常州 213000）

中小学音乐鉴赏是人主观对艺术的感知，教师难以百分百保证学生对音乐充分鉴赏。虽然中小学学生具备足够的思考和辨别能力，但对于大部分毫无音乐鉴赏基础的人来说，传统音乐鉴赏教学模式存在效率低和形式化等问题。结合学生的实际需要，在音乐鉴赏课堂上，采用体验式教学模式，以情景虚拟代入的方式，对促进学生鉴赏音乐具有重要意义。

一、体验式教学的内涵

体验式教学模式本质上就是根据学生的实际认知特点和规律，通过创造学生曾经经历过的情景，以此来再现或者还原教学内容，加深学生对于体验内容的印象，使学生在体验的过程中加深对知识的理解，将自身思想与其进行融合，迸发出情感。体验式教学方式强调以学生的发展学习为主。体验的本质就是时间，是为了促进学生的发展而生的。体验式教学方式在应用过程中，需要教师从教学初始阶段出发，通过引入、创设与教学内容相关的教学环境、情境或者氛围，引导学生在相对应的经历中体验生活，体会音乐中蕴含的种种道理，帮助学生快速且准确的理解教学内容，从而实现学生综合能力的全面发展。

二、体验式教学在中小学音乐鉴赏教学中的作用

（一）提升审美情味，培养学生实践才干

中小学音乐鉴赏在音乐教育中有着无足轻重的作用，通过鉴赏课不只让学生学到多方面的常识，更能获得精力上的享受，进一步提升审美情味，同时也培育学生的立异精力和实践才干。所以，音乐鉴赏是鉴赏者对音乐著作的审美活动，也归于一种创造性的精力活动。

（二）突出学生主体地位

体验式教学还弥补了传统中小学音乐教学方式上的一些不足，传统音乐课堂通常是以教师为中心，这种教学方式虽然有利于课堂教学活动有序开展，但是学生获取音乐鉴赏知识的效率大打折扣，长此以往还可能造成学生对于该课程的厌倦。在体验式教学中，学生是在教师的引导下参与到音乐鉴赏课教学中来，学生也由被动接受知识转变为主动参与，充分保障了学生的主体地位，学生可以在教师的引导下与老师、同学共同进行音乐知识的探讨，不仅提高了学生的音乐学习热情，同时也加深了学习的印象。

（三）激发学生创造性思维

体验式教学主要强调的是情景性、实践性、情感性和亲历性，可以有效地提高学生的学习热情，激发学生的创造性思维。在当今音乐教学的改革过程中，不仅要改变以上音乐教育现状，也要积极地把体验式教学运用到中小学音乐鉴赏教学活动当中。

三、体验式教学在中小学音乐鉴赏教学中的应用

（一）聆听体验，从情感中鉴赏音乐

让学生对音乐进行聆听体验，教师需要讲解创作者音乐创作的背景，让学生能够根据背景联想音乐背后的意义。在对某一音乐进行鉴赏教学时，除了让学生聆听体验该音乐曲目，还可以选用带有相似创作背景的音乐，为学生作对比。聆听体验需要由浅入深，先从耳熟能详的曲目开始，调动学生的兴趣和培养最基础的音乐鉴赏能力，逐步提高音乐的难度。在学生进行聆听体验后，音乐老师可以提出问题来让学生回答，检验学生的音乐鉴赏能力提升情况，或让学生带着问题进行聆听体验，提升聆听和学习的专注程度。在课余休闲期间，学校广播可以播放轻松又具有艺术涵养的课间音乐，一方面利用轻松愉悦的音乐来帮学生舒缓学习压力，另一方面让学生在耳濡目染的聆听体验环境中，逐步提升内在的音乐涵养，提升音乐鉴赏的能力。

（二）遵循体验式教学原则

首先，知识来源于生活，学生所处的实际生活环境就是其本身必须参与的最大的实践活动，在生活环境中所做的一切实践活动都是学生自身累积知识的过程。只有这样才能够帮助学生提高学习兴趣，实现更轻松掌握知识；其次，在教学过程中教师也要关注学生的个体感受。每个学生之间存在明显的差异性，而因为每个人拥有的多种不同个人因素，导致在鉴赏音乐作品的过程中，学生对作品产生的鉴赏结果和感受自然也会产生差异，而体验式教学能够很好的尊重差异性，注重每个学生的鉴赏感受。

（三）使用乐器增加课堂趣味性，提高学生的音乐鉴赏能力

在中小学音乐教学过程中，可以使用钢琴、吉他、古筝等乐器增加课堂的趣味性，也可以让学生使用乐器，增加学生的体验感。通过教师的演示或学生的亲自体验，这样也会大大增加学生学习的热情。不同的乐器可以弹奏出不同的音乐质感，带领学生体会这种不同，也能提高学生音乐欣赏的水平；学校方面，应该增加音乐学校方面的硬件设备的投入，保证学生学习所需乐器，建设专业的音乐教室，加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以丰富音乐课堂教学内容，也丰富了学生的视野。

四、结语

体验式教学在中小学音乐鉴赏教学中的应用是音乐课堂改革发展的趋势，中小学学生具备学习主观能动性和自我约束能力，因此在体验式音乐鉴赏教学的过程中，音乐教师可以抱着开放性的心态，采用更多新鲜的元素来提升学生对音乐鉴赏的关注度。从而帮助学生更好地提升自身的鉴赏和审美能力，实现综合能力全面发展。