中外合作办学高职高专英语教学改革与创新研究

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473000）

随着全球化的不断发展，中国与世界的联系越发的密切，而中国教育也受到了世界其他教育模式的冲击，为了取长补短，合作办学越来越得到教育界的认同。目前，英语的使用最为广泛，成为了教育的基础，是中国教育联系世界教育的桥梁，因此，中外合作办学中英语教学需要不断地的改革与创新，更好的与世界接轨。

一、高职高专中外合作办学中英语教学的重要性

在国内众多的中外合作办学项目中，非语言类的专业占据了绝大多数，跨文化交流的人才成为中外合作办学中主要的培养目标，尤其是针对高职高专的职业技术领域，以国内教学为主，借鉴国外优秀资源，使教学得以改革和创新，从而达到培养优秀人才的目的[1]。当前中外合作办学的实情是，国内引入的大部分课程都是英文的原版教材，这就意味着授课方式为双语或全英语教学[2]，更加体现了英语的重要性。

二、高职高专中外合作办学英语教学中学生的学情分析

高职高专类别的中外合作办学项目主要是针对专科批次，总体来说，专科批次所招收的学生学习成绩都较差，尤其是英语能力都普遍欠缺，对英语缺乏兴趣，没有明确的学习目标。但是他们的优点是思想活跃、执行力强，活动参与度也较高。这就要求中外合作办学中英语教学不只需要完成英语教学目标，还需要承担兴趣培养和专业英语的教学任务，为高职高专学生的英语学习打下坚实的基础，为他们未来更好的融入社会提供帮助。

三、中外合作办学英语教学的模式

中外合作办学高职高专英语教学不断发展，随之问题也不断涌现，主要体现在高职高专学生英语能力不足以应对中外合作项目对英语的高要求。因此，有必要针对高职高专学生的特点改革创新教学模式[3]，吸收国外先进的教学思想，更好的发挥中外合作办学的优势。

（一）设置小班，因材施教

国内高职高专学生在英语学习方面是较大的薄弱点，学生个体差异较为明显，学习兴趣与能力也各有不同[4]。为了保证不同程度学生的学习效果，应举办分级考试，新生入学后根据考试成绩安排班级，实行小班制的教学方式，针对不同层级学生的特点制定特定的学习任务、考核标准。对于具有较扎实英语基础的学生，鼓励引导他们在完成课堂学习任务后能够自主的进行课外英语知识的学习，努力提高自己的学习能力。而对于有一定英语学习基础的学生，按照学生的学习特点，制定相应的教学大纲，保证基础稍差的学生能够看懂、听懂。对于英语基础较差的学生，对他们的要求适当放低，通过在课堂中使用较为有趣的教学手段来引导学生产生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的信心。采用这种模式，充分考虑到不同学生的学习基础和能力，分层级进行教学，使各个层次的学生都能得到适合自己的学习方法，相信经过一段时间的学习，各层级的英语都会得到相应的提升。基础较好的学生能够顺利通过大学英语四级考试，英语能力得到进一步提升。对于中等学生也可以做到掌握基本的英语学习技能。基础较差的学生也会对英语的学习产生浓厚的兴趣，不断克服自己内心的障碍，有了学习英语的动力，敢于开口。

（二）考核评价体系的改革创新

国内被称为填鸭式的传统英语教学模式讲究满堂灌的教学方式，不根据学生的实际情况进行分类教导，学生都是具有惰性的，不能做到主动的学习知识，也就没有主动的课堂互动交流，而这种教学模式所对应的考核体系便是一考定终身，这种教学模式和考核机制都不适合学生的自主学习，对学生英语能力的提升有害无益。而且高职高专的学生大都思想活跃，有较高的交际意识。在中外合作办学中，结合国外先进的教育理念和国内学生自身特点，制定“全景式过程化”的考核评价体系。该考核方法不再是传统的以考试成绩作为主要考察目标，学生的成绩依旧是百分制，但是包含了50%的期末考试成绩，20%的平时课后作业，15%的评测小测验以及课堂出勤率占比5%，剩余10%是考察学生在课堂的参与度。这种考核方式否定了传统考核以成绩为标准的考核体系，兼顾学生个性发展，提高学生学习兴趣，激励学生积极主动的学习，综合客观的考核学生学习情况。这是一种新颖的考核机制，是英语教学方面的突破，体现了中外合作办学的优势，是对引进和吸收对国外先进教育理念的一种体现。

（三）对语言进行全景化浸入式培养

“近朱者赤”，优良的学习环境是十分重要的，在教学过程中，不仅要重视课程教学，更要将建设语言环境作为教学的重点。我们学校将课堂、寝室等地充分利用，在这些地方建立英语学习专区，写一些英文歌曲或者英文故事等等，努力创造一种全景式的英语学习氛围，使英语融入到学生的生活当中，在生活中接受英语的熏陶。英语作为一种语言，氛围具有很重要的作用，全景化浸入式的培养方式，能够使学生在平常生活中积累英语知识，英语的学习氛围时刻围绕着学生。同样，还可以举办一些英语类小比赛，例如在宿舍进行与英语学习氛围相关的改造比赛，在改造宿舍的同时进行英语的学习，使学生无时无刻不在接受英语的浸润。

（四）开展课外英语学习，拓展英语学习第二课堂

英语学习是需要积累的，不能只依赖课堂学习，课外活动同样是一种有效的途径，是学习英语的好方式。将课堂学习与课外活动相结合，能够在最大程度下提升学生的英语学习能力。针对高职高专学生积极活跃的特点，可以开展课外英语学习，扩展学习英语的第二课堂。在中外合作办学的学习中都会有外教进行任教，可以通过在课下时间邀请外教老师一起参与英语交流，在交流中体会英语的学习技巧，不断提高听、说、读、写的能力。除此以外，还可以举办各种英语学习活动，充分利用第二课堂来提升自身英语能力。这些课外活动不仅可以提升英语学习能力还丰富了学生的生活，使英语学习变得更加有趣，有利于调动学生学习英语的激情。

（五）利用特有资源，凸显教学优势

中外合作办学的高职高专学校中有较多的外籍教师，这是中外合作办学的一大优势[5]。英语学习的最终目的还是用于实际，而作为一种语言，听、说是其学习必不可少的步骤。相较于中国教师而言，外国老师大都比较开发，上课方式更加灵活，课堂氛围比较活跃，学生所感受到的语言环境更真实贴切，根据教学需要，有可能会在操场等真实场地教学。除了课堂教授外，还多设有英语角、情景模拟赛等课外活动，以此拉近学生与老师的关系，使学生的学习兴趣更为浓厚。另外，外教多采用肢体语言和表情进行教学，教学风格偏向于“表演式”，使教学内容更加深刻的传递给学生。

（六）取长补短，提高教学水平

在中外合作教育项目中，最为重要的就是英语课程，甚至直接关系到教学的成功。英语老师水平的高低决定着教育质量，对英语老师的教育能力要着重提高，目前可以应用的方法就是“进出结合”，多参加学术讨论会来提高教师的专业素养。第一，邀请对方学校的专家教师到我校进行学术演讲，以带来国外的教学理念；第二，我校的教师也应多到合作院校访问，学习先进的教学模式。同时，也应考虑到，由于合作项目刚刚开展，大部分任课老师都十分年轻，虽然与学生之间的代沟较小，便于交流，但也存在因教龄短而导致的经验不足的情况；为了解决这些问题，可以采用“以老带新”的方式，为年轻教师安排资历深厚的导师，使年轻老师能快速成长为中坚力量。

四、中外合作办学英语项目问题分析

（一）课程的开办与衔接

一般意义上的英语教学与高中的课程内容十分相似，专业方面欠缺，因此不利于英语专业课的双语学习，大部分学生英语成绩一直很好，而面对英文原版却是十分头痛，这是学生丧失学习英语的兴趣的根本原因，双语教学也因此无法进行。

（二）国内外不同的理念和考核

在国内，高职高专英语教学一直是“老师讲，学生听”的方式，最终以试卷的形式进行考核，忽略了过程的重要性；而国外却是全过程考核，国外的学生会参与到整个教学过程中，踊跃的提问和回答。这种教育理念和考核方式的差异，导致国内很难实现这种培养目标。

结语：

中外合作办学在我国刚刚开展，是未来国际化教育的一种大方向。在所有的中外合作办学项目中，应该着重关注英语教学这个最为关键的项目。高职高专中外合作办学院校，必须以学生的发展为出发点，积极学习引进国外优质的教学资源，打造出我们自己的教学风格，寻找最贴近学生实际情况的教学方式，使学生全方位发展，为国家培养国际化、专业化的技术人才。