“导师制”在高职专业技能大赛中的应用

（烟台汽车工程职业学院交通工程系，山东 烟台 265500）

一、引言

在高职高专的人才培养过程中，技能大赛的实施是每个专业非常重视的一项工作，不仅是为了贯彻以赛促学、以赛促教的政策实施，更重要的是技能比赛本身是检测人才培养的一个重要手段。

在技能大赛学生培养的过程中，辅导教师的作用至关重要，本身的技术水平素养、组织辅导能力、学生培养手段的应用都需要很高的水平。但该项工作本身耗时较长，如果辅导教师时间分配、自身的技术水平以及培养方法手段应用不合理，容易造成“出力不讨好”，“为了比赛而进行比赛”的局面，背离了比赛设置的初衷，也背离了以赛促学、以赛促教的实施目的。

为此，提出将“导师制”应用在在高职专业技能比赛学生培养过程中，不仅容易使辅导教师的时间分配趋于合理，同时有利于以赛促学、以赛促教的具体实施，保障学生培养的系统性，形成有效的组织和培训效果，具备良好的借鉴作用。

二、“导师制”在专业技能比赛学生培养培训过程中的作用

（一）有利于辅导教师的时间合理分配

辅导教师本身是专业课教师，其时间安排比较紧促，不仅涉及专业建设、课程建设、教学实施、科学研究等方面，同时有些教师还需要负责创新创业、学生管理等一些工作，其时间分配的不合理，容易导致专业技能比赛学生培养流于形式的局面，不利于该项工作的开展。“导师制”的实施，不仅让学生逐步培养自身的自学能力，让辅导教师有针对性、系统性的安排培养过程，还能让培训学生分担教师部分的日常工作量，提升其综合的素养水平的提升，使教师的时间分配趋于合理，保障系统化培训的实施。

（二）有利于以赛促学，提升学生自身学习能力

“导师制”的实施，充分发挥学生为主的教学理念，让学生自身的学习过程中，辅导教师有针对性的指导，不仅有利于技能水平标准化的实施，而且有利于学生技术提升、技能提升、知识系统性的整合、综合应用能力的提升。发挥学生基础性技术掌握、综合技能培养、针对性辅导、综合素养提升各个步骤中“导师制”教师的作用，从而起到以赛促学的作用。

（三）有利于以赛促教的实施，提升培养系统性

“导师制”辅导过程中，可将学生技术的提升、技能水平提升、标准水技术的实施等直接有针对性的反馈给辅导教师，辅导教师可以将这些提升性、隐性的知识、技能融合到整个的教学、专业建设、教学研究过程中，有利于整个教学过程的开展与扩展，提升整个的人才培养的系统性，起到良好的反馈作用。

（四）有利于综合素质能力人才的培养

知识性、技能型、创新型人才的培养，在充分发挥学生主体作用的同时，辅导教师起到直观重要的作用，辅导教师不需要面面俱到，一旦出现这种情况，容易形成填鸭式的培养辅导局面，不利于学生自主掌握和提升，导师制的实施，可保障基础性知识的共苦、技能型的综合、创新型人才培养的连续性和系统性，针对性的辅导、隐性知识的补充、综合素养的提升是“导师制”实施过程中逐步形成的，发挥学生主体作用，保障综合素质能力人才培养的指导和引导作用。

三、“导师制”在专业技能比赛学生培养培训中的成效

以当前“导师制”实施的具体效果，结合自身从事的电子信息工程技术专业技能比赛学生培养的实际状况，分析“导师制”在专业技能比赛学生培养培训中的成效。

（一）专业技术标准化应用培养成效明显

在充分发挥学生学习主题作用的同时，将“导师制”实施过程中所要求得针对性辅导、隐性知识补充、综合素养提升进行有效的结合，在辅导教师时间分配合理的基础上，经过10年的实践，发现专业技术标准化应用的培养成效明显，学生一旦走向社会，在技术性工作中能够独当一面，不仅能否解决问题，还能提出一些技术扩展性问题，学生的就业选择渠道多元化，学历提升、精英创业、技术骨干等均是他们当前的学习、工作状态，具备良好的培养效果。

（二）知识型、技能型、创新型人才的系统性培养成效明显

“导师制”的实施，在知识型、技能型、创新型人才的系统性培养方面成效显著。使专业技能比赛的组织、培养呈现阶梯化、系统性的局面，辅导教师的主导地位以及学生的主体地位有效的结合，实现技术基础、技能提升、综合素养提升一体化的培养培训，使得专业技术技能比赛的组织、实施形成系统化。

四、结论

分析了“导师制”在高职专业技能大赛中的应用，针对整个的技能比赛的实施背景、“导师制”在高职专业技能比赛中的作用基础上，有针对性的分析了其在实施过程中的成效，为高职专业技能比赛的组织、实施提供较好的借鉴。