学案导学法在高中物理教学中的运用分析

（渠县第二中学，四川 达州 635200）

高中物理教学是物理专业承前启后的一个重要阶段，对于塑造应用型人才具有重要作用。高中物理教师若再按照以往的“满堂灌”的传统教学方式对学生进行生搬硬套的教学，将严重束缚学生思维的发展，阻碍学生的学习兴趣，不利于物理课堂教学的有序进行。学案导学法以其灵活性和高效性赢得了众多教师的青睐，将学案导学法与物理课堂有效结合可谓是高中物理教师的当务之急。本文将对学案导学法在高中物理教学中的运用作简要分析。

一、学案导学法的重要意义

（一）提高学生自学能力，有利于培养思维型人才

学案导学法即学生根据教师设定的学案进行课前预习，将自己在预习过程中遇到的疑问难题记录下来，并拿到课堂上与教师和同学们进行学术讨论和交流。在课堂开始前学生必须按照教师设计的学案进行有序地预习才能在课堂上跟上教师的节奏，才能更有效地掌握相应的知识。在教师的科学指导下学生掌握正确的自学方法，在自学的过程中找到与知识“捉迷藏”的乐趣，从而提高对于物理学习的兴趣。随着学生自学能力的提高，学生将更倾向于自主思考解决自己在预习时存留的不理解的问题，这样不仅让课堂上的问题减少了，还让学生的思维能力在不停地思考中得到了提升。物理教学的目的不在于为国家培养一个按图索骥的物理学霸，而在于为国家培养具有创造性思维和创新性思维能力的人才。学案导学法可以有效促进学生的自主思维能力，为国家培养更加出众的人才。

（二）学习目标明确，有利于提高课堂效率

学案导学法与其他教学方法有一个鲜明的不同之处：它让学生的学习目标更加的清晰明确。传统的教学方法以教师讲课学生听课记笔记为主，学生在教师讲课之前对于教学目标处于蒙昧的状态，只有等教师讲完一节课后学生才能对自己的学习目标有一点认识，才知道自己应当着重学习哪些内容。如果物理任课教师业务能力不佳可能学生一节课下来仍然不知道重难点，只能“听天由命”。这样不仅学生学不到真材实料，教师的课堂教学也不能有序进行。学案导学法要求教师根据课程标准以及相应的课程要求出发，考虑学生的实际能力和水平设计条理化、系统化和整体化的学案。学生在课堂开始前根据学案的相关要求进行自主预习，学习目标明确，学习效率高。在明确的学习目标的指引下学生独立思考的时间更多，不少难题都可以自主解决，留到课堂上的问题减少，教师提问学生也能做出正确的回答，课堂效率大大提高。

（三）激发学生学习物理的积极性，促进物理教育的发展

学案导学法让学生在自主学习、独立思考的过程中收获学习的乐趣，学生对于物理学习更有兴趣，在物理学习上更加积极。在学案导学法中教师充分发挥指导作用，但是更重要的是学生主体作用的发挥。学生在教师精心设计的学案指导下对教材进行高效率的预习，对知识有了一个大致的把握。当教师正式上课时学生可以轻松地跟上教师的思路，学习不吃力，并且对于和教师的交流乐在其中。学生对于物理学习有了更多的信心和勇气，敢于提问和勇于发出不一样的声音，学习物理有氛围，积极性自然不言而喻。物理重在发现新问题和解决新问题，学生对于物理的热衷必然有利于促进物理教育事业的高效发展。

二、如何在高中物理教学中有效运用学案导学法

（一）教师合理设计学案，培养不同层次学生的学习能力

学案是联结教材、教师与学生的桥梁，所以教师在设计学案时一定要充分考虑到教材的重难点和学生的学习能力。物理教师在设计学案时一定要围绕教学目标，紧扣教材，尽量一个课时一个学案，让学生有明确的学习目标，提高课堂的效率。在学案的问题设计中一定要考虑到不同层次学生的学习能力，力求让优秀的学生感受到挑战，一般的学生感受到激励，成绩差的学生感受到成功的喜悦，这样让每个学生都学有所得，学习物理的积极性得到提高。

（二）注重交流讨论，活跃课堂气氛

学案导学法在促进学生自主学习的同时让学生养成了善于提问敢于提问的良好习惯。教师在课堂开始时可以组织学生将自己所困惑的问题提出来供教师和学生们一起思考，并允许学生进行交流和讨论。教师和学生之间相互解答比教师一上来就讲解正确答案更有意义，学生的思维也能在互相交流中得到锻炼。传统的物理教学由物理教师讲的多，学生只顾着记笔记根本没有心思去思考，大脑不活动，思维也就得不到发展。学案导学法让学生在课堂上充分发挥自己的主体性，物理课堂不再是死气沉沉而是活跃生动的了。学生学习有氛围，同学之间互相监督互相激励，学习积极性高昂，课堂效率自然提高。

（三）教学精讲释疑，课后加强巩固练习

学案导学法让学生带着问题去进行课前预习，预习时对于这一课时的重难点已有大致的把握，学习目标清晰明确。这在一定程度上有利于教师节省课堂时间，提高教学效率。在学案的要求下学生必须将课时内容进行细致的预习，所以教师在授课时就不必再浪费时间讲解简单易懂的知识，只需要着重讲解该课时的重点、难点。在重难点教学完毕后让学生对自己记录的问题做一次筛查后再提出，然后将课堂时间交给学生去探讨交流，如果同学之间都不能解决某一问题，教师再来进行答疑解惑。一来二去，学生的问题越来越少，课堂效率则相应提高。但是光注重课前和课中是不够的，教师还应当布置适当的课后习题让学生在实际训练中巩固这一节课所学到的内容。“温故而知新”，学生在温习旧的知识时又能够产生一些新的认识，所学知识更加巩固，还有利于今后的学习。

学案导学法在高中物理教学中的运用可以有效帮助物理教师提高课堂的效率，培养学生对于物理学习的兴趣，锻炼学生自主学习的能力，发展其创造性和创新性思维水平，实在是一举多得。物理学习对于高中生而言可谓困难重重，若是教师仍然故步自封不懂变化的话，高中物理教学将难以取得长足发展。学案导学法有利于学生充分发挥自身的主体性，物理教师应以此为鉴积极调整自己的教学方法，促进物理教育的发展。