新课程改革下的小学体育游戏教学研究

（内蒙古通辽市奈曼旗义隆永学区中心校，内蒙古 通辽 028300）

小学体育游戏教学，是指以小学体育教学为目的，以游戏方式为手段的一种新教学模式。爱玩是人的天性，特别是对缺乏社会生活压力和心智尚未成熟的小学生，对游戏充满无比兴趣，可以说游戏活动成为其生活重要组成部分。日本教育家木村久一说：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”将游戏活动演变为教学模式，能够让学生对体育教学入迷，提升对体育锻炼的兴趣，从而高效地达到理想的体育教学模式。体育锻炼是枯燥且艰辛的，对思想和身体素质脆弱的小学生来说，体育教学难度更大，而以游戏为载体的小学体育兴趣教学则是降低教学难度，缓解教学压力的主要手段。

一、新课程改革下小学体育游戏教学的问题表现

（一）体育游戏创新水平低，缺乏趣味性

形式陈旧的游戏活动，容易导致学生丧失参与的积极性，单一的游戏方式降低学生对体育游戏的新鲜感。现实教学中体育游戏教学，由于学校体育条件不足，缺乏必要的体育器材，导致体育教师巧妇难为无米之炊，难以对体育活动多样化与游戏结合，客观上限制了游戏教学的发展。同时，体育教师缺乏游戏活动的创新能力。例如，对篮球游戏教学仅局限在开展篮球比赛或投篮比赛，学生对该形式习以为常，积极性难以进一步提高。

（二）教学与游戏主次颠倒，教学效率降低

传统的教学模式一般是老师讲、学生听的严肃教学方式，游戏教学明显对传统小学体育教学发起冲击，让现代小学体育课堂教学充满趣味性。但由于教师对小学体育游戏教学的掌握不足或未能准确把握游戏与教学之间的尺度，容易导致教学与游戏主次颠倒，过度追求游戏的趣味性导致体育教学活动完成成为娱乐活动，学生只享受玩耍的乐趣而未能真正吸收体育知识，降低教学效率。

（三）教师组织能力下降，导致游戏教学形式化

由于小学生缺乏纪律性，容易在游戏教学活动中出现违纪行为，这就考验教师的组织能力。在实际的游戏活动中教师的组织能力低，体现在教师过度追求纪律性，规范学生的游戏行为，导致学生难以进行游戏创新和思维延伸。教师过度放宽纪律性，则会让学生不遵守游戏规则，拖慢活动开展的节奏，导致游戏教学形式化，教学效率大打折扣。

二、新课程改革下小学体育游戏教学的方法对策

（一）提倡学生对游戏进行创新

在确定教学主题和教学目的的前提下，提倡学生对游戏教学活动进行创新，能够让学生根据自身的兴趣选择游戏方向。例如下堂课主要教足球体育知识，体育教师可以提前让学生构思喜爱的足球游戏活动，能够充分调动学生的游戏兴趣，拓展学生的思维创新能力。针对学生构思的游戏，教师需要严格考察其是否符合教学主题和教学目的，并与学生一起作出微调，尊重学生的个性想法，这对学生有鼓舞的作用。

（二）以小组形式开展，提升集体凝聚力

以小组的形式开展体育游戏活动，可以提升活动的活跃感和趣味性。学生在相互激励、相互对比和相互监督的环境下，对艰苦的游戏锻炼更有决心和恒心。小组开展游戏活动，还能提升学生的凝聚力。诸如篮球、足球等大型体育项目均需要团队协作，让学生在游戏中感悟合作分享的意义，有利于学生理解体育竞技中团队互助精神。

（三）根据学生心理和身体状况分配游戏角色

教师需要根据学生的心理特征和身体状况分配游戏角色。例如，对于自卑自闭的学生，教其参与氛围活跃和轻松的游戏活动，让其与活跃的学生组队，多安排参与竞技活动，在竞技中给与充分鼓励，帮助其树立自信心。对身体有缺陷的学生，教师需要安排活跃度较低的运动，提倡其发展身体特长，弥补身体缺欠，并根据身体状况充分运动，以提升身体质素。

（四）提高教师游戏的参与度

教师需要提升对学生游戏活动的参与度，在游戏活动中调节游戏的快慢节奏，营造刺激的游戏感。在活动参与过程中，教师可以潜移默化地教学体育技巧，让学生在游戏中学习，在游戏中对所学知识即时实践应用，有利于对技巧的巩固。对比赛活动，教师可以担任裁判角色，提升比赛的公平性，同时传授比赛规则的知识，达到体育教学目的。

（五）加强游戏活动的安全保护工作

教师需要重视游戏活动的安全保护性工作，在特定的范围内开展游戏活动，防止学生乱跑。在空旷的地方开展游戏活动，防止学生在游戏过程中出现碰撞损伤情况，对出现安全隐患的器材和场地及时调整补救，为学生提供足够的安全保障。户外游戏场所需要考虑气候变化，防止在暴晒的环境中进行。

结束语：总而言之，新课程改革下的小学体育游戏教学需要教师改变教学观念，以包容开放和创新的姿态开展小学体育游戏教学，调动学生的参与积极性。