高中地理之互动教学

（重庆市松树桥中学校，重庆 400000）

社会需要具有合作精神、学习能力强、适应能力强的人才，在新课改的背景下，人们教育教学的理念也发生了很大的变化，在教学中，人们更加关注学生发展能力的获得。而为了使学生成长为社会所需要的人才，顺应新课改的要求，笔者对高中地理互动教学实践进行了研究。

一、课堂中师生互动的内涵

对于高中地理课程的学习，大部分的时间都是在课堂上的学习。所以学生们课堂四十分钟的效率决定了学生地理成绩的好坏。所以老师需要改变传统一人搜课教学方式，与同学们多沟通、多互动，引导学生体会他们才是课堂的主体，端正学习态度，积极主动地去学习。师生互动的方式，能让学生充分体会到老师的关爱，充分调动学生的学习兴趣，并且主动地参与到地理知识的探究过程中去。

二、高中地理课堂中师生互动存在的问题

根据教育部相关的课程标准，明确的要求教师要以学生的发展为根本，把学生作为学习的主体，但是实际上改变传统的教学模式还需要很漫长的一个过程。目前高中课堂师生互动的环节还是存在着很大的问题。

（一）师生互动意识模糊

因为教育的改革需要逐步地发展，现在很多老师已经开始转变自己的教学模式，用创新的思维去建设课堂。教育的改革还不成熟，所以一些新的教育模式和思维还处于基础阶段。就如有些老师对课堂中师生互动的环节理解的不透彻，知识比较片面。将课堂中师生的问答就看成是师生互动的表现。其实则不然，师生问答还是处于传统的教学方法。所以我们需要用更多的技巧和方式去与学生沟通，促进学生对课堂知识的理解。

（二）师生互动随机化

由于课堂的时间有限，同时还受到学生数量和教学任务的影响，关注点过于随机化，所以老师在课堂中的互动不能照顾到全体学生。在课堂中可能会多的注意单那些优秀的学生和调皮捣蛋的学生。而还有一些安静乖巧的学生就很容易被老师所忽视，长此以往可能就会打击这部分学生的学习积极性，影响课堂中的听课效率。

三、高中地理课堂师生互动有效性的实现策略

（一）激发学习兴趣，提升课堂教学效率

认知与情感是相互交织的，两者不可分割。但是，很多教师往往过于强调认知过程，却忽视了调动学生愉悦情绪的重要性。这样一来，只会让地理教学变得枯燥乏味，难以达到更为理想的教学效果。因此，教师要善于利用互动，让两者相互作用、相辅相成，以此改变学生的消极状态，促使他们以更为积极乐观的状态投入到学习活动中，全面提升教学效率。

（二）创设问题情境，引领学生思维走向深入

互动的目的是为了更有效地提升教学效率，实现教学目标。很多教师错误地将互动理解为闲聊，这不仅无法发挥互动教学的优势，反而会导致教学方向出现偏差，大大影响教学效率。教师要善于利用互动来引发学生思考，让他们的思维走向深入，全面提升分析、探索问题的能力。

在互动过程中，教师可以为学生创设合适的问题情境，以此来对学生进行启发，让他们对问题进行分析。同时，在互动教学中，教师不仅要让学生回答问题，还要激发学生的探究兴趣，让他们对问题进行深入的探索，激发他们的主观能动性，鼓励他们提出质疑，提升他们的认知能力，让互动变得更有价值。例如，教学《水圈与水循环》时，首先，我提出问题：海水的运动有无规律可循？抛出这个问题后，我带领学生对海水的运动展开探索。在探索过程中，我为学生设计了探索导学案，利用多媒体课件引导学生对“如何判断暖流、寒流”“如何分析世界洋流分布规律”“洋流的地理意义是什么”等问题展开探索。然后，我组织学生进行反思总结，并进行当堂检测，帮助他们构建更为完善的知识网络系统。

（三）教师要从学生的角度考虑，尊重学生

教师要充分的考虑学生的想法。作为一个高中生，他们拥有接近成人的年龄，他们有自己的想法，不喜欢被别人左右，是情绪较为复杂的人生阶段。教师要充分的了解学生的情况，及时的做好沟通交流工作，尊重学生，理解学生，与学生形成一个良好的师生关系。教师在课堂提问时，要合理的设置题目的难度，选择的学生也要合理，不能让基础弱的同学，去回答一个很难的题目，也不能让基础较好的同学去回答一个非常简单的题目。要合理利用自己的资源和能力，为学生做好充分的思想鼓励和思想矫正工作，为学生建立一个良好的心态。

（四）开展地理实验，加深师生互动

基于地理学科性质来看，其不仅具备理论性，而且还具备实践性，因此，在高中地理课堂教学中，需要引入实验活动，鼓励学生在实践中发现问题，加深师生之间的互动。

如在海水运动教学时，教师可以借助沙盘实验，利用沙盘来代替海水，并模拟海水的运动情况，使学生能够通过实验活动更好的了解海水的运动规律。在地理实验过程中，教师需要做好指导工作，并重视实验过程中学生探究和观察能力的锻炼，以此来推动实践活动的顺利推进。

（五）多元评价，拓展互动深度

课堂互动也是完整的过程，不仅仅在课堂教学中发挥作用，还需要得到课堂完结部分的升华，这就是互动评价，让学生们以自我总结、相互总结的方式来交流学习经验，让互动的深度进一步提升。评价互动也是新课程所追求的人性化教学要求之一，学生们不仅可以通过评价交流实现思维、意识互动，还可以从多元化的交流中透析自己的学习现状，积累更自信的学习心理，让学习效果更上一层楼。

总而言之，互动式课堂构建是促进教学成效提升的基本保证，同时也是新课程改革提出的全新要求。所以，高中地理教师应当努力转换教育理念和思想，通过营造互动课堂气氛、创设互动问题情境和开展小组合作活动等策略的运用，来促进“教”与“学”全方位互动，切实构建起高中地理的互动式课堂，让学生在互动中收获理想的学习效果，不断地发展和成长。