初中英语课堂听力教学问题研究

（贵州省遵义市习水县第九中学，贵州 遵义 564600）

当今的时代是国际化时代，英语作为当今世界上通用的语言，势必会影响着世界的交流和发展。我国对英语学习也十分重视，但是在缺少语言环境和应试教育的影响下，学校和学生对于英语的学习更多的把精力投入到了做题当中。这导致了大部分学生并不能真正用英语交流。英语是一种语言，听说读写缺一不可。而听又是排在首位。因此如何在课堂上有效提高学生听力水平是所有老师应该思考和探讨的。

一、初中英语课堂听力教学存在的问题

作为一线教师我们更应该清楚影响英语听力的主要元素有哪些。理论界普遍认为有两种：主观因素和客观因素。主观因素可以分为语言因素和非语言因素，其存在的问题主要有：

（一）语言知识问题语言知识包括语音，语调，词汇，语法这些方面。而这些是听力的基础，是听力的前提。如果没有掌握扎实的语言知识，那就会对听力造成很大的障碍。语音是英语教学中的一大关键。在实际教学中学生遇到的很多听力问题就与语音有关。比如“fifteen”和“fifty”这一类的数字，很多同学听不出[ti：n]和[ti]之间的区别，就导致凡是听到这些数字，他们都不能区分到底是15还是50。其次是语调。就像我们说中文一样，不同的语调包含着不同的含义。英语也是一样。升调代表吃惊、强调、不确定等语气。降调代表确定、命令等语气。听的人可以通过语气、语调来判断说话人的关系和意图。而这些又是很少会有教师在课上提及的。至于词汇和语法，因为教师在课堂中较为重视，就不多介绍了。

（二）听力技巧问题在听力教学过程中教师缺少对学生听力技巧的培养，也会造成学生的听力障碍。现在有很多学生习惯于在听力开始的时候才浏览听力问题，一心二用，听力不集中，听力效果差。在听力过程中不会抓重点，在遇到某些听不懂的词句时就会忙于思考，影响接下来的听力。还有就是缺少对听力内容的预测、猜测、判断、推理等等。听力过程中不同的人物，身份关系，场景的不同构成了特定的语境。听者不仅可以根据说话人的年龄、关系等预测谈话内容，反过来也可以从他们的谈话内容推测出他们的身份、观点和态度。除此之外，还有对听力内容的逻辑没有重视。听力中经常会出现一些转折、因果、并列等等，这些也是听力的关键，因此要注意听力中出现的“however”、“but”、“because”等词。而这些是教师在课上很少提及，即使提及也缺少足够的训练，不利于学生掌握。

二、初中英语课堂听力教学解决策略

（一）注重平时积累，帮助学生打好语言知识基础教师首先应该知道听力教学不是光靠一周一、二节课就可以提高学生的听力。必须要帮助学生打好基础，把听力教学渗透到每一节课中。初一刚开始的音标课尤为重要，只有读准音标，才能真正读准单词。平时的课堂上尽量使用英语，这其实也是一种听力。学生们可能刚开始的时候会不习惯，觉得困难，可以适当增加一些肢体语言，中文解释帮助学生理解。同时注重学生的朗读。单词、句子、课文，在朗读中有意识地纠正发音。并且让他们感受到不同语调所代表的情绪。同时也可以多多让学生跟录音朗读，并要求尽量学习录音中的读法。不要只是单一的跟着教师朗读或自己朗读。当然平时的词汇和语法教学也十分重要，不能重视了听力就忽略了其他。

（二）注重课堂听力，帮助学生运用必要的听力技巧教师在上听力课时，不能只是单纯地播放听力，然后校对答案。答案是次要的，重要的是如何让学生提高听力效率。例如牛津英语8BUnit8的听力课就是关于如何保护环境的。在听力开始前可以先给学生看书本中的四幅图，让学生根据图片来猜一猜该如何保护环境。利用这种方式让学生预测一下听力内容。之后要让学生阅读听力问题，然后推测可能的答案。再真正让学生开始听力，听力内容播放的次数可以根据难度来决定，平时训练难的可以听三次。第一遍提醒学生不着急动笔，认真听全文。第二遍再根据问题来听关键词句。第三遍检测答案。当然还要提醒学生对于没听到的地方不跳过去，不要浪费时间。将这些听力技巧渗透到每节听力课中，帮助他们掌握和运用。

（三）注重背景知识，帮助学生多掌握西方文化知识在这一点上也不是教师光靠一两节课就能让学生掌握的。还是在平时的课堂教学中，除了课本中介绍的西方文化，有意识地增加一部分相关的知识，让学生了解到东西方文化的不同。当然也可以在听力前先介绍一下听力中涉及到的西方文化，帮助学生提高听力效率。最重要的是学生能自觉主动地去了解西方文化，拓展他们的知识面。这就需要学生利用课外时间了。

（四）注重心理问题，帮助学生克服听力的心理障碍作为教师帮助学生缓解听力中的紧张、不安等情绪也是很重要的。首先要创造出较为轻松的听力环境，不要一开始上课就直接听力。就如上文所说的可以先进行一些活动，帮助学生了解听力的大概内容，做好心理准备。其次听力过程中对于较难的部分可以适当暂停，给学生一些思考时间。最后不要直接指定学生报出答案，可以让学生自己发言。对于没有听出来的同学要多多鼓励，尝试让他们回答一些他们可以回答的问题，树立自信。当然也可以通过经常性的课堂听力来让学生习惯。

三、结束语

总之，英语课堂听力教学的方法很多，而学生听能的形成，靠教师平时授课时多使用英语，力求英语教学情境化，让学生能听会说。可以让学生听一些听力材料，听英语广播，看英语电影等，以培养学生的良好听音习惯，达到提高听力水平的目的。