新媒体语境下大学语文课程教学改革策略研究

李润南

河南工程学院，河南 郑州 450000

在新媒体语境下，大学语文教育应当构建开放性的教学理念，强调学生人文素养的培养，将教学过程作为一种和学生进行平等交流的过程，这对于改善教学质量具有重要的现实作用。基于学习共同体构建的视角来看，我们需要通过大学语文课程教学改革的研究来分析新模式下的作用和功能，将其应用至未来的教学实践环节。

一、利用新媒体开展大学英语课程教学优势

网络环境时代下，信息的作用在于提供人际支持和认知支持，利用新媒体所构建的新环境，也有着相对完善的作用与功能。

（一）注重学生的兴趣激发

大学语文面临的主要问题就是学生缺乏学习兴趣，因为大学语文所面对的学生并非一定是中文专业，所以大学语文在当前课程体系中的地位并不突出，甚至缺乏实用性。所以当前的课程学科定位不明，在教学内容和方法上无法适应时代潮流，使得大多数学生对大学语文缺乏必要的兴趣，也让教学工作处于相对尴尬的境地。虽然新媒体环境下，我们无法从根本上彻底解决学科定位方面的问题，但对于学生的兴趣激发具有一定的帮助。例如传统教学无法为学生和教师提供交流的空间和环境，借助新媒体载体，我们可以随时进行信息传递，构建一个具有群体色彩的交流模式，人人都有可发言的权利，提升学生的认同感和归属感。

（二）强化信息交流

学习的过程实际上就是一个发现问题，并从信息交流中解决问题的过程。传统的大学语文教学信息闭塞，讲授式教学方式以单向交流为主体，教学质量并不突出。但通过新媒体构建大学语文的新平台，就可以为学生的学习打造新环境，让大规模的信息能够合理输入，实现规模化信息交流，丰富现阶段信息交流的主要方式。

（三）促进角色定位的转变

新媒体语境下，学生应该成为学习过程中的主体，也是多年的教学改革一直强调的发展目标。传统的讲授式教学更加突出上对下的传播结构，在这样的知识传播体系下，要完成角色定位，任务相对困难。新媒体语境虽然无法完全实现角色地位的平等，但可以有助于学生和教师之间的交流沟通，在一定程度上确定学生的主体地位。特别是当前的大学生，已经具备相对完善的思维和思考创新意识，教师如果能引导学生学会用基础知识解决实际问题，就可以从根本上实现全面发展的教育目标。

二、新媒体语境下大学语文课程教学改革的基本方向与原则

按照教育部《大学语文教学大纲》中的相关内容，我们可以了解到当前大学语文教育的具体要求，即充分发挥语文学科的人文性功能，适应现代社会和科学交叉的发展趋势，培养社会主义现代化建设需求的高素质人才。而大学语文本身是大学的基础性学科，对于各个学科起到支持和保障作用，也有利于学生素质培养［1］。

所以从这一角度来看，大学语文课程设计的原则应该涵盖两个方面的内容。一是技术层面的规划和设置，包括达成课程目标所需要完成的各项工作。二是对教育科研的决策拟定未来教育教学的根本任务，确定教学选材范围。但是，无论如何，不同的价值取向将导致不同的大学语文课程改革方案。正如传统的大学语文课程设计侧重于学生的基础知识掌握和听说读写能力培养，重点强调文学知识的内化和写作技巧的融入。但是，这种授课方式也具有其缺点，具体表现在无法利用所有学习资源来体现出学生的主体地位。新媒体环境下，大学语文教学的外部环境发生了显著的改变，作为教育工作者，我们也需要形成新的教育价值理念，了解大学语文学科内容和社会需求间的实际联系，培养全面发展的素质型人才。以此为基础拓宽学习空间，并调整教学体系，改善现有教学的功能并调整教学体系，改善现有教学质量［2］。

三、新媒体语境下大学语文课程教学改革策略

（一）确立学生为主体的教学交流体系

建构主义认为，学生的知识应该是学习过程中的应用建构，而不是单纯地通过教师传授所获得，这一方面的主张可以为今后的教学提供有效参考。学生作为信息加工和接受的主体，教师更多扮演引导者的角色，以学生为中心，在整个教学体系中利用情境来打造新时期的学习环境，从而发挥学生的主观能动性，完成对所学知识的建构。在新媒体语境之下，大学语文教师需要调整自己的功能定位，为学生提供宽广的学习空间，让学生发挥传播主体功能。当然，这并不代表教师完全摒弃自己的知识传输者角色要求，因为在新媒体环境下，每个主体都可以成为教学者，也同时可以成为学习者，学生和教师互相交流，互相学习，从而实现互相进步，是我们最终追求的教育目标。

（二）强调更加开放的教学理念

新媒体环境下，信息变得更加多元化，所以大学语文教师的教学理念也应该具有开放性特点，尤其是教学主体和教学内容的开放，从而促进传播理念的开放。具体来看，新媒体环境打破了传统的学习时间和空间，限制人们的交往行为不再因为相关的地理文化因素而局限在某个范围之内。无论是通过微信公众号、微博平台、论坛还是社区，来自全国各地的主体在一起进行学术交流，也是新媒体时代的主要特征。在新媒体环境下，我们可以在广阔的网络空间里进行思想交流和意见探讨，以更加开放的传播理念，构建一个自由平等的学习空间。所以大学语文也可以以此为基础树立更加开放的学习理念，不应局限于传统的课堂教学。网络可以成为学习的主要载体，虚拟的课堂空间也不应该完全被规避，教学的内容可以突破教材。诸如此类的改革方案都是让学生关注网络中广阔信息的行为，都是在新场所下的一种新尝试，也能实现对于新事物的理解和传播［3］。

（三）强调学科素养和人文性要求

虽然大学语文不再像中学语文一样具有足够的主体性地位，但是大学语文因其学科特殊性，始终具有人文性和工具性的特点，人文内涵不应受到忽视。大学生已经经过了多年的知识理解和掌握，所以大学语文教师可以在学生的基础能力之外，更加侧重于文学赏析能力和审美素养的培养，从而实现情感和人格层面的升华［4］。例如，在大学语文教学过程中，教师可以融入中华传统文化方面的知识，强调人文素养的形成，在新媒体语境下形成一个自由的空间。学生的讨论过程实际上就是对人生和社会的思考过程，是学生人文素养的形成过程，应该成为其价值归宿与学习的最终目标。

（四）注重教育的引导，调节作用

教育应当具有引导和调节的功能，从而维持网络信息传播的秩序性。新媒体时代下，学习共同体应该充分发挥学校和教师的管控作用，积极利用新媒体来建构新的教育资源利用方法。具体来看，大学教师比学生拥有更加丰富的人生阅历和知识体系，他们是身经百战的长者，能够给学生提供宝贵的人生经验，对于大学语文教学的内涵和本质也更加明确。所以，大学语文教师应该发挥价值引导的作用，减少不良信息对学生产生的负面影响，通过新媒体构建新时期学习共同体的价值准则，更好地扮演意见领导者的角色。

四、结语

综上所述，新媒体语境下，大学语文教学改革是未来教育发展的必然趋势，作为教育工作者，我们也要清晰的认识到现阶段的教育形式，从而改进教学理念，确定新时期学生的主体地位。所以我们也应该加强自身的学习，采取切实有效的举措，主动融入新媒体当中，构建新时期大学语文的学习共同体，为学生提供广泛的交流平台，促进学生的全面发展。