中职学前教育学课程教学中德育的渗透策略

王晓征

河南省商务中等职业学校，河南 郑州 450011

现在我国的幼儿教育因为近些年的事件面临着巨大的考验，对于幼儿教师队伍的建设需要进一步加强。中职学前教育是对未来幼儿教师进行培养的主力，对于幼儿教师的师德教育应该从现在就抓起。根据《幼儿园教师专业标准》以及《中等职业学校专业教学标准》当中的要求，中职学生的学前教育需要包含师德教育，让学生能够成为和蔼可亲有礼貌的优秀教师。

一、学前教育课程教学中的德育渗透现状

据调查，中职学校在思想政治工作以及专业教学工作当中普遍存在着“两张皮”现象，再加上很多老师对自身的定位不明确，导致他们认为自己只是需要向学生传授知识，并不会向学生传授德育教育，这就导致了学生得不到该得的德育教育。根据实际的教学表明，大部分的学生认为自己的专业课程和德育教育没有任何联系，且他们认为学校开展的德育教育对实际的工作没有帮助；剩下的同学对德育教育对于实际的工作有什么作用也说不清楚。产生这种现象的原因主要就是学校开展德育课程的对象不正确，学校开展的德育课程只是流于表面，对于学生真正的需求没有注意到。大部分的学生对于德育教育的理解还是周一升国旗和班级活动。并且学生在这些活动当中的表现也没有被充分的重视［1］。

《学前教育学》是一门专门为学前教育专业开展的课程。通过对此门专业课进行学习，能够培养中等职业学前教育专业学生的专业素养，并且让学生了解到学前教育的真正内涵，让学生能够建立正确的教育观念。通过掌握各种科学的教育方法，能够让学生在未来的工作当中更加独立且客观的思考各种教育情况。因此，将德育教育融入在教学的过程当中，让学生在潜移默化的过程当中逐渐形成正确的人生观、价值观和世界观。在对学生进行理论知识教育的同时还要提高学生的道德素养以及职业素养，让学生的交流能力得到提升，实现专业课程和德育课程的统一。

二、学前教育学课程教学中渗透德育的调查结果

在学前教育学课程当中进行德育渗透式教学目标。教学的主要目的就是发挥导向作用。在教学当中确立教学目标能够表现出教师的教学理念是比较前卫的，能够在教学当中体现出各种优点。教学目标是教学模式当中的核心要素，能够指导教学内容，并且还可以兼顾德育教育以及品德教育。

首先教学内容是进行德育教育渗透的载体，也是实际教学目标的体现。学生的个人习惯以及职业行为都需要良好的氛围才能够培养出来。《学前教育学》的课程主要是针对幼儿园的教学来展开，并且由于教学的内容丰富，引用的材料新颖，容易让学生产生兴奋的情绪，让学生能够参与到课程的进程当中。课程的训练是对学生知和行相互结合的过程，通过对学生的行为以及习惯进行观察和纠正，能够让学生在日积月累的学习当中将德育转化成为学生的行动［2］。

《学前教育学》当中蕴含了丰富的德育教育资源，比如在此课程当中包含的艺术教育，就能够向学生展现优秀的作品当中的高贵人格，挖掘作品当中的“正能量”，利用艺术作品当中的艺术美调动学生的情感，并且在潜移默化当中学习道德文化，让学生的心灵情感在课堂上面得到了升华，让德育教育起到内化作用。

其次，教学的内容构成了进行德育教育实施的载体。挖掘在教学当中的德育内容，需要着眼于当前学生的知识水平以及道德发展现状，同时还需要结合目前学生的接收水平以及兴趣等进行综合考虑，要密切结合幼儿教育的职业背景，形成全面的知识体系。具体的教学内容是实现德育教育目标的主要工具，是进行课程结构调整的必要方式，也是教师进行创新教学的重要依托。

在德育渗透教学当中，需要将教学建立在各种学科的交互之上，要将德育知识融入到学生的教学当中，让学科教学具有更加明确的德育教学目标。学生需要主动去领悟在教学过程当中的德育知识，并且进行主动探索和体验，让道德行为成为一种习惯，让学生能够更加积极主动的接受各种思想道德教育，将德育教育转变成为真正的教学过程［3］。

三、总结语

德育教育是当前对学前教育专业教师教育的一项重要环节。在对中职学前教育专业学生进行教育的过程当中，需要教师和学校进行充分的德育教育渗透，让学生能够培养出正确的教学理念以及良好的道德价值观。通过对德育教育的充分实施，能够有效的提高幼儿教师队伍的总体素质，让我国的幼儿教育向着更好的方向发展。德育渗透的工作需要采取科学的实施策略，并且在进行渗透的过程当中，充分的联系实际的教学内容，并且结合实际的教学情况作出调整，让学生能够具有优良的道德素质，在进入到工作之后能够成为认真负责的好教师。