中职思政课堂中学生制度自信培养的实践研究

徐牛妞

江苏省江阴中等专业学校徐霞客校区，江苏 江阴 214400

对于成年人而言，成长于中国快速发展的阶段，亲眼见证中国发展日新月异，百姓生活水平不断提高，对中国特色社会主义制度拥有高度自信成为绝大多数成年人的共识。而对于出生在新世纪的中职学生来说，成长于祖国繁荣新阶段，缺乏对国家屈辱苦难的认识和艰苦奋斗的品质，容易在信息爆炸的时代被负面言论和错误观念误导产生错误认识。而作为中职思政老师，有责任给学生灌输正确理念，引导学生建立正确的制度自信。

一、制度自信的内涵和意义

（一）制度自信的内涵

习近平总书记在庆祝中国共产党成立95 周年大会上明确提出共产党人“坚持初心，继续前进”就要坚持四个自信即“中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信”。其中，制度自信指的是对中国特色社会主义制度具有制度优势的自信。中华民族快速崛起于世界民族之林的历史证明，中国特色社会主义制度是最适合中国社会主义现代化建设需要的制度体系［1］。

（二）制度自信的意义

制度自信是马克思主义政党的鲜明特征，是推进中国特色社会主义事业的强大动力。对美好社会制度的不懈追求是人类与生俱来的品质，马克思主义政党的显著特征之一就是通过科学解释社会制度的变迁规律，指引社会前进的方向和道路。只有坚定相信中国特色社会主义制度具有制度优势，全社会才能够先国家后个人，集中力量办大事、和衷共济解难事、提高效率办好事。

（三）中职学生建立制度自信的意义

青少年是未来的国家主人，是建设中国特色社会主义事业的继承人，让青少年建立制度自信是国家未来思想保障之一，更是坚定不移坚持中国特色社会主义制度的保障之一。中职学生是青少年群体的重要组成部分，是未来建设祖国的中坚力量。制度自信在中职学生群体中成为共识，标志着青少年思想武装前进了一大步，标志着中华民族这艘大船在人类历史长河中前进扬起的又一片风帆。

二、中职学生制度自信培养面临的挑战

（一）信息爆炸，多元化观念冲击

中职学生成长于新世纪的美好环境之中，在作为青少年开眼望世界的时候遇到了目前这个信息爆炸的社会。未经甄别的信息扑面而来，多元化的观念冲击着青少年的内心世界。中职学生们涉世未深，对有害信息和无效信息的分辨能力不强，不能对信息作出分辨就容易被信息误导，从而失去对信息的主体地位［2］。不能掌握多元化信息，被信息所影响后更容易突破道德和人文观念的约束，甚至产生人格变化，形成信息异化的结果。信息异化的结果不可控制，如果涉及到社会制度方面，就容易使青少年对制度失去信心。

（二）制度自信社会教育氛围不足

相对于在学校课堂上学到的知识，社会经历的耳濡目染更能塑造青少年的价值观。制度自信虽然已经写进大部分中国人的骨子里，但是这个概念毕竟出现时间还比较短，社会上对它有具体理解的人还不多。社会上制度自信还没有形成浓厚的氛围，难以有针对性的对青少年产生影响。

（三）学校缺乏教育经验

孩子们从进入学校开始就要学习思想品德课程，从小学到中学再到大学、研究生，社会主义思想教育都是教育体系的重要组成部分。我们的教育体系在思想教育方面已经累积了大量经验。然而“制度自信”是近几年产生的新教育内容，学生们对此较为陌生，学校也没有过去的经验作为依托，总体还处于探索阶段。学校缺乏完整的相关教育体系，必然会使教学成果大打折扣。

（四）家庭教育缺失

中职学生的家长多为“70 后”，他们成长于改革开放新时代，看到了某些帝国主义国家较好的经济状态和生活质量，对内心会产生冲击。尽管他们任然坚信社会主义是比资本主义更优越的制度，但是对社会主义制度的理解已经不像老一辈那么深刻。这就导致他们在对子女的教育方面会忽略制度自信这个关键一环，导致家庭制度自信教育的缺失［3］。

三、中职学生制度自信思政教育的实践方式探究

（一）教学内容合理分工

在制度自信的中职教育中，思政课处于主导地位，但这绝对不是思政一门学科可以做好的工作，它需要全学科教育共同配合，将制度自信融入教学体系当中。首先，在思政课上有关人生观、价值观的教学中可以科学地加入制度自信教育内容，也可以在其他内容中合理穿插。其次，对于各个课程彼此独立的情况，学校领导和思政老师要起到牵线作用，及时和科任老师沟通，合理分配制度自信教学内容，注意各门课程之间的横向联系，把握好系统性和整体性，将制度教育合理实施到教学当中。还要注意制度自信的纵向联系，小学阶段认识制度教育这个词，中专阶段主要进行制度自信内容教育，循序渐进使学生更好的理解制度自信的内涵，达到更理想的教育结果。

（二）尊重学生主体地位

随着时代发展和教育方式的变革，过去以教师为主导的填鸭式教育已经逐渐不适应现代社会，单纯以教师为主导的教育方式已经远远落后于当前形势。想要让学生更好的认识到制度教育的内容和含义，必须根据学生分层次进行教学。思政老师要作为榜样带动学生学习，用自己的行动表现出对共产主义的信仰，用真挚的情感贴合学生，充分发挥学生学习的主观能动性。结合制度自信的教育需要，灵活调整教育方法，调动学生积极性，让学生主观地去学习。某职业学校张校长三年前来到该校，校园中薄弱的学习氛围、时常发生的斗殴令他倍感压力。工作中，他发现孩子们不愿学习、沉迷游戏、泡吧主要是因为成长过程中缺少关爱。这些孩子父母离婚或单亲，要么和家里关系很差，而一线老师们又觉得职中的孩子们天性顽劣，不伏管教，所以也多不花心思在他们身上。张校长决心改变这个现象，他在会上号召老师们去关心学生、了解学生。两年过后，孩子们得到了关爱，打架斗殴时事件大量减少，校园风气大有改观。

（三）理论教育与实际教学相结合

制度自信作为中国特色社会主义理论的一部分，本身是一种理论，面对新时期的形势，加强理论学习、自觉运动马克思主义中国化的最新成果指导实践，比任何时候都显得重要。制度自信根植于我国社会主义国情，想要让学生有着切身体会，必须加入实践教学。学校可以通过举办实践活动的方式，来加深学生对制度自信的感悟。例如，学校可以组织学生进入红色教育基地参观实践，在活动中切身体会中国特色社会主义变化，感受先辈们为社会主义共产主义奋斗的壮烈年代。另外，学校还可以邀请著名红色人物来对学生进行讲解，加强对国情的认识，了解当今中国政治、经济、文化发生的变化，让学生为自己的祖国自豪，燃起为中华之复兴而奋斗的熊熊斗志。

四、结束语

新时代条件下，制度自信工作需要稳步推进，中职教育中有关制度自信的教育也在逐渐铺开。针对中职教学内容问题，要求教师尤其是思政老师做好合理规划；针对教学方法问题，每个老师都有自己的独到见解，但是必须以尊重学生主体地位为原则，来调动学生主动学习的积极性。同时还要做到理论同实践相结合，让学生在实践中切身体会社会主义制度的优越性。制度自信作为中国共产党新时代创新理论的重要成果，作为习近平时代中国特色社会主义的重要思想内容，必将随着党的发展和共产主义事业的不断发展而更加丰富。