安徽省池州市贵池区永明小学,安徽 池州 247100
小学的课堂,尤其是低年级的课堂其实是很热闹的,学生都在动。然而,这样的“生机勃勃”的课堂不是教学期望的,因为学生的动并不是因为课堂本身,仅仅是这个年龄阶段的性格特征,这样的活动是没有效率的。要改变这样的状况,我们需要采取行动,但不是去苛责镇压,让学生害怕恐惧,使课堂死气沉沉。我们应该想办法,改变学生动的目的,吸引他们的注意力,让学生继续在课堂上动起来,为所学的知识内容动起来,在玩中学,发现数学学习的乐趣,主动的学习,快乐的学习,全面发展,健康成长。
小学生年龄虽小,但他们很敏感。我发现每当我心情很好,情绪高昂地走进课堂,这节课会进行的很顺利,学生在这节课中表现的很活泼,敢举手,敢说话,学得很快。而当我表情严肃,或情绪低落时,整堂课学生们都不大敢动,连举手回答问题都少了,教学效果不是很理想。因此,我就决定,走进课堂之前立刻放下所有不良的情绪,调整好心态,用微笑面对学生,感染学生。课堂教学是师生交往互动的过程,只有课堂气氛和谐,师生关系融洽,学生才会放下畏惧,学生才敢动起来,课堂才能活起来。
兴趣是最好的老师,学生的兴趣直接影响学生的求知欲。而要引起学生对数学学习的兴趣,积极主动地去学习,就必须改变学生对数学的认识。一般在低年级的学生眼中数学就等于计算,或者数学就是一堆枯燥的数字。依着这样的认知,学生又怎会产生兴趣,爱上数学呢?所以对于低年级的数学教学而言,教师需要让学生正确认识什么是数学,体验到数学的生动有趣,从而获取在数学课堂上动起来的动力。
我曾带领学生去超市购物,去公园探险,教他们称体重、量身高、去数校园有几棵树、去调查全校学生的出生月份……每每学生总会惊讶地感叹“数学好有趣”、“到处都有数学啊”。经过这些实践活动,学生真切地感受到我们身边处处有数学,数学不是躺在课本中的枯燥数字,它是鲜活的存在于我们的生活中的,我们可以说数学就是生活。改变了对数学的刻板印象,学生自己发现了数学的无处不在和生动有趣,这样他们才会主动地去学习数学,才会在数学课堂上动起来,去获取数学的奥秘。
新课改倡导学生是教育的主体,在课堂教学中要“以生为本”,要促进学生的全面发展,而实践能力是素质教育的培养重点之一。培养学生的实践能力,可以从培养学生的动口、动手能力出发,给学生提供课堂这个展示的平台,行动起来,表现自己。
课堂不是教师的“一言堂”,课堂上要鼓励学生动口,吸引学生主动地参与教学活动。教师引导,让学生思考后回答,才能有效地调动学生的积极性,更好的完成了教学目标。
动手是将理论转化为实践的过程。鼓励学生动手操作实践,有利于知识的内化,能帮助学生将所学知识转变为自己的技能,进而提高教学效果。
在小学数学课堂教学中,动脑这一活动应该是贯穿于整堂课的。要鼓励学生动起来,因为学生动手、动口的过程,其实也就是学生在动脑思考。在课堂上,教师要引导学生动脑的方向,让他们不再胡思乱想,惦记着“下课去玩什么”,而是情不自禁的思考,探究新知。在让学生动起来的过程中需要注意一些事项:
(一)小学生的兴趣又是源于好奇,因此在教学中要创设有趣味性的问题情境,把学生的注意力吸引到数学问题情境中,将抽象的数学变得富有趣味,让学生带着好奇去探究问题,解决问题,掌握新知。
(二)让学生有目的动。教师在让学生动之前,要想好为何要动,如何去动,学生的行动过程要围绕教学目标展开。例如在教学《数据的收集与整理》时,我给学生布置了一个课外活动“调查全校学生的出生月份”,用我们所学的统计方法记录结果,看谁完成得又快又好。而此时学生已经学过用表格及画“正”字的方法收集整理数据,正想大展身手呢。我及时地给他们提供了一个行动的机会,他们兴致勃勃,并给我交了一份份很不错的成果。在活动的过程中,学生亲身体验了“数据的收集和整理”过程,对“数据的收集和整理”有了更进一步的理解和认识。
(三)要善用鼓励手段。适度的夸奖赞赏能给学生带来自豪感与自信心,为他们提供继续努力学习的动力。低年级的学生很喜欢被人夸奖,上课时老师夸一句“你真棒!”他整节课都会坐的直直的,小手举的高高的,回答声音大大的......可爱极了。所以,教师在课堂教学中要不吝夸奖学生,及时夸奖学生,让学生在数学学习中体验成功的快乐。
在数学课堂教学中,要让学生敢动、想动、行动,要让学生认识到自己是学习的主人,积极主动的参与数学学习,爱上数学学习,只有这样的课堂才是生机勃勃的、充满活力的课堂,才是和美的课堂;只有这样的教育才是和谐的教育。