小学教师课堂困境成因的社会性探析

贾春雨

（林口县林口镇明德小学 黑龙江林口 157699）

小学阶段学生对于社会的理解与认识处于萌芽时期，但在教学的过程中，教师仍要注意对教学目标、教学模式以及教学方法的选择。这些教育基础内容对于学生的培养以及成长起到直接的指导作用，同时也在社会性初步的形成阶段进行着积极的影响。课堂困境的存在是教师在开展教学活动中应及时发现与解决的问题，进而为学生提供更优越的教学条件。

小学教师课堂困境的主要表现

不同课程教育目的冲突。在学生的各个年龄阶段以及不同培养需要，分别设置了很多种类的课程，这些课程在教育目的方面具有一定的独特性。例如在小学阶段，数学课程对于学生的逻辑思维起到训练的作用，这需要在课堂以及平常课后多做相关相关习题进行巩固；但体育课程的主要目的是对学生体能进行训练，需要学生将时间更多的花费到户外运动方面。所以不同课程之间在教育目的上的冲突与矛盾是当前小学课堂中较为常见的困境，也需要经过教育部门以及学校进行合理协调。

不同学科教学目标纷杂。在各项学科开展的过程中，教师对于教学目标的设定也存在较大差异。设置教学目标需要从多方面进行考虑，首先能够解决的实际问题与提高学生的某些能力，然后是理论联系实践能够进行的具体应用，以及与其他学科之间的关系等相关内容。如何达到这些纷杂的教学目标也是教师需要思考与努力的方向，对于教学资历尚浅的教师来说这也造成了较大的困扰。

教师与学生之间关系的把控。小学教育中教师与学生之间的关系需要进行灵活性把控，不能简单按照一种模式进行。首先教师要主动带领与引导学生进行相关课程内容的学习，同时在课堂中对所有学生的表现进行关注，结合不同学生的性格特点以及家庭背景等内容来判断其是否处于最佳状态。然后教师还应鼓励学生在课堂中作为主导提出自己的想法与观点，加强课程内容学习的效率。对于教师来说如何把控与转换与学生之间的关系十分重要，在不同场景以及时机中需要教师进行有效判断。

教师角色的定位。小学教学课堂中教师扮演的角色对于学生将起到直接的影响作用，所以如何精准定位与进入角色对于教师来说也具有较大难度。例如在课堂之上教师的主要角色就是知识的指引者与传道者，带领学生进入到不同的知识领域中；日常生活中教师还要成为学生的朋友，倾听学生的烦恼与快乐，从而拉近与学生之间的关系；同时更重要的是在学校中教师要承担学生父母的责任，对于学生的健康成长以及安全问题进行时刻关注。

教学内容的选择。现阶段在小学教学中对于教学内容的选择还存在一定争议，由于时代的变化一些教学内容已经与现代学生发展不相适应。在教育中时代变化带来的影响主要体现在文化方面，由于学生生活条件与质量的提升，对于一些传统文化中弘扬的精神内涵不能进行切身体会，所以在学习过程中难免产生不认同与抵触的心理，这样就对教学效果带来负面的影响作用。

综合性学科体系的构建。当前在小学教学课堂中还存在一个较为明显的困境就是综合型学科体系构建不完善，学科之间交叉性不断增强的同时教师运用能力却成为限制因素。不同教师的专业素质与个人能力存在较大差异，同时在自我提升与学习的主动性方面也具有不同表现。在知识体系不断完善的过程中，不同学科之间的知识渗透与融合逐渐加强，这对于教师来说在知识储备与应用方面就有了更高的要求。教师在完成本学科知识的掌握同时，还需要对涉及的其他学科知识进行必要了解，这样才能更好的解决课堂中出现的各种实际问题。

知识资源的多渠道获取。网络技术、信息技术等的发展，对于学生成长来说起到了一定的积极作用，学生可以根据自身兴趣自己从多种渠道中获取相关知识，从而极大程度上开阔了个人眼界。但与此同时现阶段知识资源的多渠道性对于教师来说也是一种挑战，学生可能出现比教师更了解某一知识领域的现象，这无形之中加强了教师的压力。

教师固有文化的认知。在教育事业不断发展的过程中，大众对于教师固有文化的认识就存在一定的矛盾性。教师作为学生的引路人，需要树立威严的形象，这样在对学生进行有效的管控作用。与此同时社会还呼吁教师应该与学生之间拉近距离，使学生在学习过程中更加自由快乐。这些互为矛盾的社会性认知对于教师来说将造成较大的困境，需要在这一环境中进行合理的自我调整与适应。

小学教师课堂困境成因社会性探究

教学实践过程中存在的狭隘性。由于社会性因素的影响，一些小学教师在课堂中对于效率的追求过于片面。教学过程不仅仅存在知识的传递，更重要的是如何进行知识转化，教师如果不能认识到这一过程的完整性，就容易造成教学实践的狭隘性。

课堂社会结构基础的形成。由于课堂表现以及形成过程中的特点，这导致其存在一定的社会性。从社会性角度对课堂进行评价，在其形成过程中其结构会发生阶段性变化。首先是原始的共同体，然后逐渐发展为群集性的共同体，最终将形成学习共同体结构。

课堂期望与现实的落差。由于多种因素的影响，小学教学课堂的实际效果往往达不到期望值，各种意外情况都可能在课堂中突然出现，这就要求教师具有较好的应变与解决能力。教师不能对课堂效果进行过好的期望，这样产生的落差感会导致其在日后的教学过程中积极性降低。

缓解小学教师课堂困境的措施

首先学校对现阶段存在的各种课堂困境需要进行必要的调控，优化与建立相关的制度内容，保证教师与学生在课堂中更为和谐，形成有利的学习共同体。其次教师也要对自身在课堂中的表现进行积极的反思，从反思中发现欠缺与不足，从而对自己的教学方式进行调整，以更好的适应现阶段小学教学课堂中的社会性要求。打破传统的教育理念，强化课堂社会性发展意义重大。学生不仅仅是知识传输过程中的受体，同时更是具有独特个性与社会地位的个体，教师应通过课堂的社会性融合来更好的实现个人价值，为学生成长过程起到积极的保障作用。

学校是学生步入社会的关键桥梁，在不同教育阶段对于学生社会性成长过程中作用不同。小学阶段更是学生社会意识形成的关键时期，所以在这一阶段的课堂中加强社会性方面的分析意义重大，这也是解决各类困境基本方向。