论小学数学教育中的数学素养能力培养

（江西省赣州市寻乌县城北新区小学，江西 赣州 342200）

从当前的实际情况上看，在教育领域当中，核心素养教育是被大力倡导的，和传统教育有着较大的不同，核心素养更加注重学生的全面和综合发展，是我国实现立德树人的一项重要的举措。所以，小学教师在数学教育的实际开展中，也应该不断的加大学生数学素养能力的培养，使得学生的核心素养得到形成和发展，让学生在有限的课程中有无限的可能。

一、加强情境创设，培养抽象能力

抽象能力是数学素养能力当中非常重要的组成部分，能引导学生的思维从原本的直观形象不断的朝着抽象迈进，带动学生的抽象思维和能力得到更好的发展和锻炼。在培养学生抽象能力的过程中，教师可以从问题情境的创设入手，借助这样的方式对学生的思维起到一个带动的作用，让学生的抽象思维得到更好的锻炼和发展。例如，在讲解“年、月、日”一课的过程中，教师就可以从实际生活出发对学生进行引导：“你们今天多大了？过过多少次生日呢？”让学生畅所欲言，表述自己的观点，让课程氛围变得比较激烈。而在后续当中，教师就可以再次对学生进行引导：“现在有一位奶奶已经80岁了，为什么她一共才过过17 次生日呢？”引发学生的思考和探讨，引导学生进入到知识点的探究中。这样的问题设置和学生当前的实际生活是比较相符的，能使得学生对问题的探究更好的产生兴趣，带动学生抽象思维的运转，使得学生的数学素养得到不断的锻炼和提高。

（一）引入现代技术，培养直观想象

现代技术的飞速发展为课程教学的开展注入了新的血液和生命力，能在课程中的运用上展现非常多的优势，是传统的教学手段所无法比拟的[1]。所以，在课程的实际开展当中，教师也应该不断的加强现代技术的引入，这样不仅可以改善教学当中死板、枯燥、沉闷的氛围，也能使得动态课堂得到生成，对学生直观想象力的培养是非常关键的，使得学生的核心素养得到更好的锻炼和发展。例如，在讲解“认识分数”一课的过程中，教师在课程的实际开展中就可以借助几何画板，使得学生在动态的画面当中得到平均分出的份数越多，分数越小、分母越大。在生动的操作和演示下让学生更好的掌握抽象的知识，这要比传统教育中的手段来得有效得多。这样能使得课程教学中的难点得到更加轻松的化解等。也让学生在无形当中锻炼自己的直观想象能力，带动学生核心素养的发展，让学生得到更多的锻炼。

（二）根据知识结构，培养逻辑推理

在小学阶段的数学教学当中，要想使得学生的逻辑推理能力得到不断的培养和发展，不断的推动学生在数学知识方面的构建是非常关键和必要的，是非常主要的路径之一[2]。根据数学学科的特点，学科当中的法则、公式、性质、概念等都是按照一定的逻辑性来构成的。所以，在课程的开展中，教师一定要遵循知识结构的特点，引导学生在学习的过程中不断的锻炼逻辑推理能力，使得学生可以得到更多。例如，在讲解“正方体面积计算公式”的过程中，教师不要在课程中只是将公式抛给学生让学生在练习中掌握，而是可以在课程中让学生进行逻辑推理，尝试着自己得到答案。如，在此过程中，可以让学生根据长方体的面积计算进行推理。长方形的面积计算公式为长×宽、正方体的长=宽，自然就可以得到边长×边长就是正方形的面积计算公式。虽然这样的推理形式是比较简单的，但是一旦让学生熟知变成习惯，将成为学生数学学习中非常得力的工具，带动学生的自主探究，让学生的思维在发展的过程中变得更加活跃。

二、结合现实生活，培养数据分析

在培养学生数学素养的过程中，教师也可以和学生的现实生活结合，使得学生的数据分析能力得到锻炼和发展[3]。例如，教师在讲解完“条形统计图”后，就可以让学生以小组的方式在实际生活当中自选主题，收集、分析、整理、绘制数据，最终以表格的方式在后续的课程中进行展示，使得学生的数据分析能力在无形中得到锻炼和培育。

结论：综上所述，在小学阶段的数学教育当中，不断的培养学生的数学素养能力是非常重要的，这是教师在课程实践当中应该达成的目标，是教师在课程中应该努力前进的方向。所以，在课程教学的开展中，教师应该加强情境创设、引入现代技术、根据知识结构、结合现实生活等。使得学生的数学核心素养得到培养，让学生发展的更好。