巧用游戏教学法，活化小学语文识字课堂

（江西省上饶市广信区湖村乡茗洋学校，江西 上饶 334100）

长期以来，教师在小学语文识字课堂上主要是围绕教材内容来宣讲，这种教学比较机械，很难调动学生的学习热情，难以达到理想的课堂教学效果。小学生年龄小，好玩，好动，结合小学生的这一年龄特点，教师应善于将机械、系统的语文知识形象化、趣味化，从而促使学生主动去学习。游戏教学法是以教育游戏为载体的一种教学方法，其最大特点就是寓教于乐，在小学语文识字课堂中巧用游戏教学法，可以最大程度调动学生的学习热情，让学生感受到学习的乐趣，从而促使学生主动去学习，积极参与到课堂中来，进而提高课堂教学效果。

一、巧用表演游戏，激发学生学习热情

小学生年龄小，他们在学习文字性的知识时很容易失去学习热情，一旦学生失去学习热情，课堂教学无疑就会沦为教师一个人的课堂，学生的知识水平和学习能力很难得到提高。教学小学生的年龄特点，在小学语文识字教学中，在遇到一些较难的字时，教师可以组织学生进行表演，借助肢体动作来帮助学生识字。如，在《松鼠和松果》这一课中，课文中出现了“摘”这个生字，在教习这一生字时，教师可以实施表演游戏，一边用肢体做动作，一边讲解生字。在表演的过程中，教师可以对学生进行提问：“松鼠为什么要摘松果啊？”学生回答：“因为松鼠爱吃松果，松果香甜可口。”“摘”这个字有个提手旁，这一偏旁与人的手有关，教师可以通过表演游戏，让学生活用“摘”这个字，从而加深对生字的技艺。

二、巧用字谜游戏，启发学生思维发展

小学生在识字时，由于理解能力较差，很容易出现混淆的情况，不能牢固掌握生字，学习质量不高。针对这种情况，教师要善于利用字谜游戏来引导学生识字，让学生在识字的过程中发展思维，提高识字的形象性。字谜游戏最大的特点就是形象性，且字谜通常比较押韵，读起来朗朗上口，能够很好地激发学生的学习欲望[1]。如，在学习“赶”这一生字时，教师可以设计这一生字的运用情境，然后提出问题，让学生尝试着去彩字。通过这种字谜游戏，可以吸引学生的注意力，使学生积极参与到课堂中来，进而提高课堂教学质量。在设置字谜游戏时，教师要尽量设计一切趣味性组的字谜，多体现师生之间的互动，从而更好地方便教学实施生字教学。

三、巧用拼字游戏，加深生字的记忆

所谓拼字游戏就是将一个字分解成若干字，然后让学生将分解后的若干字重新组接起来。对于小学生而言，他们的思维比较活跃，在小学语文识字教学中应用拼字游戏，可以更好地发展学生的思维，帮助学生加深对生字的技艺[2]。如，学习“树”这个生字时，教师可以将“树”这个字分解成“木”、“又”，“寸”三个字，在课堂上，教师可以在黑板上写出分解后的三个字，然后让学生开动大脑，想一想“这三个字可以组成一个什么字？”通过这种方式，可以激发学生的好奇心，启发学生的思维发展，帮助学生更好地学习生字。在这一生字学习完后，教师可以让学生自己尝试着将自己以前学过的字分解，然后组接，从而加深记忆，提高识字课堂教学效果。

四、巧用多媒体游戏，提高课堂教学质量

多媒体是在计算机技术基础上发展起来的一种媒介形态，它的出现为小学语文识字教学活动的高效开展提供了支持。多媒体环境下，教学不再受时间和空间限制，学生的学习不再局限于呆板的课堂，教师可以利用多媒体的视觉冲击来调动学生的学习热情，提高课堂教学质量[3]。如，在《乌鸦喝水》这一课的生字教学中，教师可以利用多媒体，设计一些图，让学生看图说字。为了调动学生参与课堂的热情，教师还可以对这些图进行动态化、色感化制作，从而引起学生的注意力，积极与教师进行互动，进而提高课堂教学质量。多媒体呈现出来的知识具有视觉冲击感，能第一时间吸引学生的目光，从而勾起学生的好奇心，使学生主动去探究、学习，积极与教师互动，并在互动的过程中提升能力。

五、巧用抢答游戏，活跃课堂氛围

以往，小学语文识字课堂上是以老师为主，教师教什么，学生就学什么，这样的教学比较被动，十分不利于学生思维能力发展。而抢答游戏的运用有利于构建高效课堂。抢答游戏是教师在小学语文识字教学中比较常用的手段，通过抢答，不仅可以活跃课堂氛围，同时也能帮助学生共苦所学知识，训练学生的思维[4]。如，在《夏夜多美》这一课的生字教习中，教师先将课文中的生字点出来，然后结合生字，组词，让学生进行抢答。在这种抢答游戏的支持下，课堂氛围得到了活跃，学生的学习热情也得到了提升。在抢答过程中，对于回答正确的学生，要给予表扬，对回答错误的学生，要有策略地加以引导，让学生再接再厉。

综上，游戏教学法的核心就是教育游戏，这类游戏最大的特点就是寓教于乐，符合了小学生学习的需要。在小学语文识字教学课堂中，巧用各种教育游戏，不仅可以活跃课堂氛围，调动学生参与课堂的积极性，同时也有利于学生思维能力的发展，促进教与学的有效统一。