幼儿园教育中渗透德育策略探讨经验分析

（辽宁省本溪市溪湖区黑金小学，辽宁 本溪 117000）

随着人们生活质量和生活水平的不断提升,德育教育的社会地位越来越高，一些教学经验较为丰富的幼儿老师开始采取言传身教的形式积极渗透德育教育。但是德育教育所涉及的内容和形式相对比较复杂，老师需要掌握恰当可行的教学策略，只有这样才能够为学生价值观的树立以及行为举止的规范指明道路和方向。

一、注重言传身教

在教学改革的过程之中，学生的主体地位备受关注，任何教学实践活动都需要以学生为中心，围绕学生的个体差异性以及个性化成长和发展要求来精心筛选教学内容和教学形式。但是与其他阶段的学生相比，学前教育的学生社会生活实践经验不足，对老师比较依赖，自我控制和反思能力相对较差，因此老师的切身引导则显得必不可少。为了顺利实现幼儿园德育教育目的，老师需要注重言传身教，采取潜移默化的形式来引导和鼓励幼儿，让幼儿能够主动学会自我教育和自我调整。

首先，在开展教学实践之前，老师需要注重自我行为的规范，积极展示美德以及个人的优点。其次，幼儿往往以老师作为个人行为的标准和榜样，老师是美好的化身，幼儿对老师非常崇拜和尊敬，对此，老师需要真正实现学高身正和以人为本，对幼儿进行有效的引导，保障幼儿能够学会在老师的教育和鼓励之下树立正确的人生三观。最后，老师需要注重不断的提升，积极借鉴同行的优秀做法和经验，转变原有的教育和引导模式，给予幼儿更多高质量的教育和指导。

二、培养学生正确的行为意识

良好行为的规范以及锻炼是幼儿学前教育中的重点和核心，幼儿老师需要注重对学生的恰当引导，积极开展形式多样的训练实践活动，通过游戏教学和角色扮演教学来吸引幼儿的注意力，培养幼儿良好的行为习惯。其中幼儿兴趣的分析以及研究是活动开展的着眼点，每个幼儿的个性化发展存在一定的差异，老师需要结合幼儿的个性特点，有计划、有步骤的安排不同的教育教学内容。从目前来看，主题游戏活动在实践操作的过程之中取得了良好的效果，并备受老师的好评，老师需要关注学生正确行为意识的培养，将这一意识的培养与游戏活动相融合，在吸引幼儿注意力的同时让幼儿在主动参与和学习实践的过程之中与他人进行合作以及互动，更好的适应现有的集体生活。

另外，游戏教学角色扮演教学对幼儿正确行为意识的树立大有裨益，老师需要做好前期的准备工作，了解学前教育在实践运作过程之中的真实状态，调整教育教学思路及方向，关注幼儿在主动参与以及游戏活动过程中所遇到的困难和障碍，给予幼儿力所能及的帮助和恰当可行的引导，只有这样才能够避免外部不确定性因素所带来的负面影响。其中每一个幼儿的教育背景、学习能力有所区别，在培养学生正确行为意识的过程之中，老师需要坚持以人为本、因材施教的教育教学理念，采取循序渐进的教学模式来让不同层次水平和个性的幼儿获得全面成长和发展。

三、日常教育与情感教育相融合

情感教育是落实德育教育的重要策略，老师需要了解情感教育的具体内容，分析这一教育内容和形式在新时代改革背景之下的新要求、新背景和新的标准，结合幼儿的个体差异性以及以人为本教育教学理念的实践策略精心筛选教学内容和教学形式，注重与幼儿在情感上的交流和互动，与幼儿做朋友，站在幼儿的角度思考和分析问题，让幼儿能够主动参与日常教育活动之中与老师进行互动，说出个人的真实意见和想法并寻求老师的帮助。比如在了解目前的环境污染问题的时候，老师需要以环保低碳为主题开展针对性的教育教学实践活动，让幼儿主动的搜集废旧电池，鼓励幼儿在主动参与的过程之中意识到电池污染所带来的恶劣影响，通过这种亲身参与的形式来培养幼儿良好的言行举止以及生活习惯方式，让幼儿能够意识到人类生存发展与环境保护的重要价值及作用。另外，这种创造性的情感教育形式能够让幼儿产生自主学习的意愿，树立一定的学习自信心和积极性，主动将所学知识和经验落实到生活实际之中，提高个人分析问题和解决问题的能力。

四、结语

幼儿园教育与德育教育之间的融合对构建高效课堂、提高学前教育的质量大有裨益，幼儿老师需要落实不同的教育教学策略，关注教学内容、教学形式的创造性以及丰富性，坚持幼儿的主体地位，积极培养幼儿良好的人生三观，在言传身教的过程之中让幼儿能够树立正确的行为意识，主动与老师进行互动，从而构建良好的师生互动关系。