幼儿早期阅读教育的探索框架构建

（四川省内江市隆昌市石碾镇中心幼儿园，四川 内江 642150）

幼儿早期阅读教育的框架构建对于幼儿阶段的教育工作开展有十分重要的影响，在进行幼儿早期阅读教育过程中，需要明确早期阅读教学的目标架构的重要性，本文主要阐述了培养幼儿早期阅读的方法和实施早期阅读教育的策略，希望对增强幼儿教育质量有所启发。

一、构建早期阅读教学的目标架构

进行阅读教学应该要明确好教育目标，只有具备明确的教学目标，才能够为后续的教学工作开展打下基础，指导教师有目的性的进行教学。针对教育目标的构建，应该结合学生的学习能力和感知能力以及学习态度等方面来做出综合考量。结合幼儿阶段的学习能力和学习发展规律做出综合性的考量。根据早期阅读教育的目标和幼儿园的实际情况，要不断激发出学生的阅读兴趣不断，培养幼儿对书面语言的敏感性，有效地培养学生的早期阅读经验，并做好多样化的行为习惯的引导，这对于明确早期阅读教育目标有十分重要的影响。

结合早期阅读教育的特点，对于幼儿园教育有十分重要作用，开展早期阅读教育要基于其独特的价值进行，目标构建过程中也要将其特点予以体现，并给予幼儿语言发展的规律，对于幼儿阶段的特点和学习有具体的把握。针对当前幼儿园教育中涉及到的教育目标，要有针对性地激发幼儿阅读的兴趣，不断培养幼儿对书面语言的敏感性。针对幼儿对语言符号和图画符号的认识，引导幼儿掌握早期阅读方法，不断培养幼儿的经验阅读，帮助幼儿养成良好习惯，不断提高幼儿的观察想象和语言等多方面的能力。

二、培养幼儿早期阅读的方法

（一）通过故事书阅读引导

在进行早期阅读目标的构建过程中，应该结合阅读活动进行相应的确定，首先要基于阅读目标进行循序渐进的教育活动开展，根据幼儿阶段的学生特点和教育目标及内容确定图画故事书，并对学生进行展示，引导学生将图画故事中的内容进行综合的联系和想象，有效的开展分组活动和小组探讨。

（二）通过单一针对性辅导

针对一些童话故事书的引导，可以引导幼儿进行独立阅读，让幼儿进行翻看图书的方式来进行自我的感受及理解，帮助学生获得更加高效的阅读经验，这一方式往往适合于单一性，针对性辅导。

（三）通过分组式辅导

针对图画故事书和相关的文学作品，应当做好阅读活动的实践，针对幼儿，教师要做好讲述，增强学生对知识的体验和感悟，培养学生养成良好的倾听习惯，这样能够帮助幼儿学生提高对文学作品的欣赏能力，这一方式往往适合于个人针对性辅导和分组开展。

（四）故事创编组合

进行阅读辅导，教师应该做好有效指导，结合幼儿对知识及绘画和方面的理解，将个人创编的故事和情节内容做出组合排列，不断培养幼儿将语言符号转化为一定的能力，并应用到阅读中。

三、实施早期阅读教育的策略

（一）自我感受

为了确保幼儿早期阅读顺利开展，教师应当结合自身的教学经验和学生的综合特点，换位思考。可以采取感受、理解及想象创造等方面有效开展阅读教育活动，教师应当为幼儿创造出自我学习阅读的机会，让幼儿在阅读过程中自己进行内容感受，并从中获取到相关的信息，比如教师可以对学生进行图书介绍，让幼儿自己进行感悟，理解，然后教师对学生进行一定的介绍引导，这样能够帮助幼儿通过自己的感受，来建立起自己看图书的习惯和兴趣。

（二）符号转译

第二是符号转译，通过将相应的美术符号转换成语言符号，来增强幼儿对美术符号和文字符号的了解及认识，教师进行幼儿阅读图书的引导时，让幼儿通过观察知识内容，通过文字表达，幼儿在完成图画故事后，往往会更加高效的阅读。

（三）体验表现

在幼儿早期阅读教学过程中，教师可以对幼儿进行针对性引导，结合自己的动作表情和言语来增强学生对作品的了解，可以将书本中的静态画面与动态体验结合起来，可以引导幼儿进行一定的感知，教师为幼儿进行动作表演，让幼儿在情景中来感受故事，并将所接收到的信息进行一定的理解，在表现到动态情景中。

（四）假设想象

通过假设想象来帮助幼儿对故事的进行一定的串联性思考，通过思考来假设出多元化条件下故事开展的结果，为单一固定的故事添上不同的色彩。教师应当为幼儿创造出多样化的条件，让幼儿将自己在阅读过程中收获的经验运用到情景中，比如等到春天来临的时候，教师可以带领幼儿到邻近的公园或者校园内来进行景色欣赏。幼儿用较为规范的语言来表达自己对春天的感悟，实现感悟及经验迁移的效果。

结语：

总体来说，构建早期阅读教学的目标对于提高幼儿早期阅读质量有十分重要的影响，在进行早期阅读教学过程中，应该借助故事书阅读引导和通过单一针对性辅导及分组式辅导和故事创编组合的方式进行，并以此来做好对幼儿的自我感受和符号转译以及体验表现、假设想象等的教学引导，提高教育质量。