初中语文书写教学的体会

（河北省宁晋县第六中学，河北 宁晋 055550）

一、开设书写训练课

教师重视书写教学，就必然要有时间的保障，否则就是一纸空谈。笔者确定常规训练的时间，在学生七年级时将每周中的一节语文课设为书写训练课，让学生在课堂上进行书写练习，每次书写课时，笔者对学生进行指导，布置书写的内容，中间要巡堂进行指导，并对学生的书写进行点评，力求一学期对每一名学生都有点评。这样将书写训练作为常规的语文学习内容来抓，学生的书写训练就有基本保障。

初中生由于其年龄的特点，可塑性非常强，他们善于模仿，也乐于模仿。于是在书写教学的过程中，笔者引入了书写模仿机制。书写模仿，即对某一书法名家的作品进行仿写。如颜真卿、柳公权、欧阳询、庞中华、吴玉田等人的书法作品，可以成为学生练习书法时模仿的对象。

二、将读与写紧密结合

语文学习活动不是单一地进行的，实际上，书写、阅读、朗读、写作等活动可以同步进行甚至相互促进、影响。例如，课外阅读时摘抄名著中的佳句，阅读教学中开展仿写活动，既是读与写有效结合的常规活动，也是提高学生阅读与写作能力的有效形式。事实上，在阅读活动中强调书写的要求，阅读的效果也很不错。

笔者将读书活动与书写活动结合起来，找到“读”与“写”的结合点，重点组织学生开展以下活动：1.结合学校节假日开展手抄报活动，如在植树节、劳动节、中秋节等节日，开展传统习俗手抄报竞赛，要求学生做到图文并茂、书写美观。2.在教授部编版语文教材八年级下册第三单元综合性学习活动“古诗苑漫步”的同时，要求学生制作主题式的诗词小报，明确书写要求及版面的设计要求，要求学生注重书写及版面设计，课堂活动收到了明显的效果。3.结合寒暑假布置的“读书伴我成长”手抄报活动及读书推荐卡主题活动，将阅读与书写的要求合二为一，这样既强调了阅读的内容，也引起了学生对书写的重视。4.结合名著阅读的专项活动，让学生设计人物卡片，要求卡片制作图文并茂、文字简洁，强调書写的工整美观。

这些阅读竞赛在强调“读”的同时，也强调了书写对竞赛结果的直接影响。这样一来，随着阅读水平的提高，学生的书写能力也得到了增强。

三、开展丰富的竞赛活动

首先，在每周常规书写训练的同时开展5 分钟的书写竞赛活动。竞赛的内容包括书写好词、美句、名言、一句话感言等。在竞赛初期，笔者提前告知学生竞赛的大致范围，全员参与，当堂比赛，并当堂由各组派出的评委评出结果。以赛促写，学生的书写兴趣明显得到了提升。其次，在布置学生模仿书法名家的代表作品后，组织学生在限定时间内开展书法名家作品模仿竞赛。再次，开展同一古诗文的书写竞赛活动。针对某一册所需背诵的古诗文，限定字体，书写小组派出一名代表在规定时间内抄写某一篇文章，然后由评委评出最佳的作品。最后，进行赛后评价。竞赛的意义在于营造良好的书写氛围，激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生对自己提出更高的要求。因此笔者组织学生对竞赛活动进行总结，每半个学期在班级进行表彰，适当奖励学生一些书写用品。最后，笔者注意收集整理学生的书法作品，并且选择优秀的作品定期展出，将优秀作品张贴在教室的学习园地上，期末时选取优秀的作品装订成册，进行全班评阅学习。

四、收集与展示书写日志

任何活动都不是独立进行的，学生对书写活动的认知如果只是停留在练字上是非常片面的，而且效果不够。因此，笔者引导学生开展了书写日志的撰写与收集、展示，即以日记或随笔的形式，让学生在练习书法的过程中收集自己最喜欢的书法家的故事，或是写出对书法的认知、练字过程中的感受。

写书法日志有如下几个作用：1.学生通过动笔、思考、评价，提高对书法的认知，进而营造全班练字的氛围。2.书法日志也是学生记录自己练字过程的“成长记录本”，学生通过回顾自己的书写日记，不断取得进步。3.因为许多书写活动都会被学生记入到日志当中，教师从中也可以感受到活动的效果，有利于教师下一步活动的开展。4.日志的书写同样促进了学生写作水平的提高。5.日志的展出实则也是书写认知的交流，有利于全班学生共同进步。

五、关注作业和测验中的书写情况

课题的行动研究虽是项目式的活动研究，但也需依托于日常的教学活动。笔者在确定将书写作为学生需要解决的一个重要的课题之后，即注意将此活动的开展融入日常的作业要求和测验要求中。

对于学生而言，作业是学校主要学习内容的体现形式，因此，将书写要求与作业结合起来，笔者认为既是对书写的直接检验，也是提高作业质量的一个重要方法，因此在每一次的作业评改中，笔者都将书写要求以量化的形式加入到总分当中，在重视内容正确的同时强调书写规范。同时，笔者在教室开辟一处学习园地，每周用来张贴学生的优秀作业，每个月末，表彰优秀作业展示最多的前三名学生。这一小小的举措在迅速激发学生兴趣的同时，也对书写课题进行了一个小结。

在平时的测验中，学生常常将速度与答案的准确度放在首位，而忽略了书写的要求。对此，笔者强调书写的重要性，要求学生做到书面整洁，并以具体分数的形式引起学生对书写的重视。比如按照中考改卷的要求，默写题写错字不得分，作文超过三个错字或别字扣1 分。此外规定，如有两处涂改扣1 分，有涂改液或胶带的痕迹一处扣1 分，另外要求学生用专门的考试用笔，作文书写字的大小占格子的三分之二等，不达要求将被扣1～2 分。这样一来，学生的涂改现象得到了纠正，卷面的整洁度得到了加强。

结语

书写教学与所有的科学研究活动一样，宜采用由简单到复杂、由浅入深的认知规律，尽量活动化，增强趣味性，强调将书写活动贯穿于所有的语文学习中，这样才能有效地提高学生的书写水平，进而提升学生的语文素养，切实发挥语文教学的实效。