提问式教学在小学数学教学中的运用措施

（江西省赣州市寻乌县城北新区小学，江西 赣州 342200）

提问是小学数学课中非常重要的环节，但是很多的教师并不了解如何才是有效提问，采用的提问策略并未取得良好的效果。教师需要借助提问的方式，将学生的注意力充分集中起来，并活跃小学数学课的氛围，促进数学授课的高效开展。因此这就需要教师不断反思小学数学课的提问过程，改进提问的手段以及方法。

一、提问式教学在小学数学课中暴露出的问题

（一）提问流于形式

很多教师并未对提问形成正确的认知，甚至可以说是对提问存在误解。小学数学课中的有效提问，并不仅仅是随便设置几个问题。随意穿插在课堂上，这样的提问是非常形式化的[1]。即便是师生之间有一问一答的过程，但是学生的思考并不深入，答案也是十分明显。这种提问并未发挥出本身的价值，师生的互动也并没有对提升小学数学课的实效性起到显著的作用，学生还是被动的状态，学习效率没有得到提升。

（二）无效的问题比较多

所谓的提问教学，并不是为了提问而提问，很多教师在小学数学课中随意提出一些问题，并未经过课前的精心设计，比如问题的难度以及提出的时间，能够对学生造成什么样的影响，是否对学生的思维有一定的启发作用，如何将学生的积极性调动起来，这些都没有在小学数学课前进行设计和考虑。教师完全是随意对学生提出一些“对不对”“是吗”类似的问题，看似是得到了学生的反馈。甚至课堂上一度十分热闹，但是学生其实没有对问题展开思考[2]。

二、小学数学课中提问式教学的有效利用策略

（一）课前做好提问的计划

小学数学课中对提问教学的合理应用，需要教师在课前做好对问题的设计以及规划。提问是需要有计划以及有目的，不能在小学数学课中随意进行一些提问，没有任何的目的性。这种提问甚至会让小学数学课的节奏受到影响[3]。很多时候学生会被教师的问题影响，始终纠结于问题，脱离教师的节奏。因此在课前，教师要对小学数学课的问题精心设计，在备课的时候对整节课加强把握，了解下节课要讲授的问题，其中涉及到哪些公式以及概念，在课堂上要占有多少的时间，在什么阶段什么内容提问，提问与接下来的课程如何连接等。比如对混合运算展开讲解的时候，教师一开始为学生讲授的是混合预算的数学概念，然后导入问题：15+11=？、2*4=？应该如何计算呢？那么15+11+2*4=？应该如何计算呢？借助问题的分析，让学生充分理解什么是混合运算。

（二）课中采取多样化提问方式

小学数学课中教师所采用的提问方式，会对提问的效果造成诸多影响，若是教师的提问十分单一，总是用一问一答的方式，这样学生是难以形成好奇心的。教师要让学生用思考的积极性和热情，丰富提问的手段以及方式，并结合小学数学课的内容，灵活选择使用各类的提问方法。小学数学课中常用的一些提问方式，比如比较、绕道式提问以及分合式提问等，可以直接进行提问，也可以循序渐进逐渐引出主题，让学生对问题展开由浅入深的思考，或者是一些比较难的问题，可以将难题进行拆分，让学生一步步进行理解，最后进行组合。

比如在对小数运算进行学习的时候，教师可以用以往的知识作为引导，将整数作为例子，让学生先尝试复习一下整数的运算，然后将小数的概念提出来，让学生思考小数和整数的区别，关于如何计算的问题，则是可以结合人民币计算的案例，加强学生的理解。

（三）注重有效性的提问

教师要注重在小学数学课中安排的提问，要对学生的思维有一定的启发性，让学生在回答之前进行思考。比如教师可以借助例题进行提问，可以结合生活实例进行提问，也可以结合以往的一些知识进行提问，这些都是为了让学生对知识加强理解以及掌握，并实现对知识体系的建构。要避免无效的提问，让小学数学课的时间都能得到充分利用。

结论：总之，小学数学课中采取提问教学的手段，教师要结合小学数学课的目标以及学生的需求，采取灵活提问的方式，将学生在小学数学课中的积极性调动起来，并借助有效提问，提升小学数学课的整体质量，给学生更好的学习体验。