论互联网时代刑法教学的挑战与机遇

（河北中医学院，河北 石家庄 050000）

引言：

国内“互联网+”理念的提出，最早可以追溯到2012 年11 月于扬在易观第五届移动互联网博览会的发言。网络技术和信息技术的发展对人们的生活和学习方式产生了重大影响。在高校思政教学过程中，利用“互联网+”积极主动与思政教学改革相融合，促进高校思政教学模式、内容和考核方式的改革，充分发挥“互联网+”的优势，适应当前阶段高校思政教学改革的基本要求，推动高校刑法教学顺应时代发展的潮流，提升刑法教学的实际效果。

一、互联网+刑法教学”教改的优势及机遇

(一)“互联网+”教学突破时空限制

冲破时间和空间的限制能够提高学习效率，是“互联网+”教学的最大优势。以“互联网+教育”为基础，实现在线教学、听课学习、作业考试、答疑互动、辅导提升、教学演示、全程跟踪和数据统计等功能。目前绝大部分高职院校都采用MOOC 教学，在线课程教学模式，让学生可以自主学习，并且答疑互动，充分发挥学生自由时间，不限于课堂，使得时间利用最大化。

(二)教育个性化

“互联网+”模式，应用了简单的个性化教育，使学生通过网络课程的学习，来达到对学生的一个综合调查的目的，从而教师在课堂讲解的时候，可以从后台了解学生学习情况采取针对式教学。比如高职院校在上《刑法教学》课程，为学生开设了一门在线课程，既满足学生课后学习需求，又能满足学生挣学分需求。而且教师可以通过综合查阅学生在线评分，了解整门课程学生学习情况以及难易知识点，实行针对式教学。能够大量节约课堂讲解时间，把大部分时间留给学生总结学习，从而提升学习效率。

(三)教学模式多元化

目前高职院校实行了在线课堂教学模式，在会计类课程，不仅限于课堂教学，已经将在线课程模式应用于刑法教学课程，有MOOC、在线开放课程、蓝墨云，多种学习模式供学生自主学习，不再限于传统的面授教学模式，在课堂上不了解知识的学生也可以选择相应的网络课程，补充课后学习。

二、“互联网+”时代高校思政课教学改革带来的挑战

（一）个性化教育带来的挑战

“互联网+”时代背景下，大学生接触信息的方式更加多元化。与此同时，高校大学生通常来自全国各地，他们在民族、文化、生活习惯、文化水平等方面存在区别，特定的生活方式和文化背景决定了价值观念的差异。传统的思政课教学中，“重理论、轻实践”“重整体、轻个体”“重形式、轻实效”。在“互联网+”时代，教育方式多种多样，主要有课堂教育、专题讲座、学校报告会等，群体教育目的明确，可操作性强。大课堂群体教育模式的优点不再明显，其教育方式以理论为主，缺乏实践操作，不少大学生产生逆反心理。通过对比可以发现，个体教育突出引导和渗透的作用，将思政教育渗透到实际活动中，容易达到润物细无声的效果。从学生的角度来看，个体教育模式更容易被人接受，更能体现人性化的优势。

（二）对信息化应用要求更高

在“互联网+”背景下，微博、微信、今日头条成为众多大学生获取信息的主要渠道，将新媒体与思政教育相结合，在丰富大学生业余生活的同时引导他们的价值取向。新媒体方便大学生及时了解国内外最新信息，这些信息会对他们的思想行为和政治方向产生深远影响。鼓励和引导学生开展“手机阅读”“博客比赛”，倡导中华民族传统的历史文化知识，挖掘历史上名人的先进事迹，弘扬当代社会价值观念，培养大学生形成“爱国、敬业、诚信、友善”的品质。新媒体作为大学生日常生活和学习中重要组成部分，要切实体现其渗透性的作用，将思政教育合理地融入其中，利用文字、图片、音频、视频多个维度增强思政教育宣传，对大学生思想观念形成正确的导向。

三、互联网时代刑法教学的发展策略

（一）提升师资水平

素质教育改革下，教师作为教学主导，是互联网时代刑法教学发展不可或缺的智力支持，其专业化水平建设与提升至关重要。对此，相关院校应深度了解师资在整个教学发展战略布控中的价值，结合实际情况，全方位解析互联网发起的挑战，精准把握机遇，合理定位教师职能及要求，促动他们专业化提升，使之为刑法教学优化做更大贡献。在具体的实践过程中，学校应定期或不定期组织开展多样化培训教研活动，树立教师正确的互联网认知，了解由其所带来的机遇和挑战，并充分肯定传统课堂教学的价值，促动其与互联网教学的有效结合。

（二）丰富课程构成

如今，基于大数据技术，资源共享已然成为互联网时代的重要趋势，对教育发展起到了积极作用。现阶段而言，互联网+教学只是实现了形式上的变化，由线下转由线上，为学生提供了随时随地的服务支持，但相比之下授课内容组成并未有明显变化。既往的教学实践经验表明，在有限的课堂教学时间内很难完成所有刑法知识的讲授，部分教师会根据公安实战工作的特点进行挑战，强调应用性而忽视理论性。而刑法知识构成的综合广泛性、时效性决定了该类举措的不足。为进一步提升人才培育实效，突出课堂教学价值，教师应深度研析教材，善于总结其中的重难点，并收集与之相关的网络素材，制作“微课程”，通过知识迁移，在最短的时间内尽可能关联到更多知识。

结束语

随着“互联网＋”的发展，在高职英语课堂教学活动开展上，要充分立足时代发展背景，把握机遇，同时合理进行挑战的应对，积极进行教学模式的转变、实现教学内容的丰富，并不断进行教学方法的创新。通过这种方式，有助于更好提升高职英语课堂教学的教学成效。