探讨小学数学教学生活化模式的实践路径

（内蒙古自治区赤峰市松山区第一小学，内蒙古自治区 赤峰 024000）

数学是非常贴近现实生活的学科，它来源于现实生活，更能够有效地解决日常生活中的难题。在新课程改革背景下，教师不仅需要注重学生知识技能的培养，更要注重学生知识体系的搭建、学习思维能力等方面的培养。为此，教师在实际的小学数学教育工作中，要贴合学生实际进行相应的教育教学，选取学生熟悉的生活素材，讲解学生乐于接受的教学内容，将数学中抽象化概念转化为与学生日常生活实际相关的概念，不断提升学生的理解能力和思维能力。基于这种情况，本文着重从当前小学数学生活化教学中所存在的问题以及实现小学数学生活化教育模式的路径两个层面展开论述，为今后的教育实践提供一定的理论与实践借鉴。

一、小学数学生活化教学中所存在的问题

（一）教师为顺利完成教学任务，忽视与学生生活之间的联系

当前在小学数学教育中，教师脱离学生的上课实际，忽视学生的主体性地位，使得教学内容单一，教学观念陈旧。对于处于小学阶段的学生而言，他们对于数学的理解是抽象的，不理解数学本身所具有的真正魅力。处于这个阶段的学生，他们具有注意力分散、抽象思维能力不足等学习特点，如果教师不结合这个阶段学生的实际学习状况，而盲目开展教学活动，结果只会令人大失所望。由此可见，当前教师不结合学生实际开展教学工作，也是造成教师在小学数学教育中不能取得突破性进展的原因。

（二）教师举例内容不恰当，不符合学生认知规律

在小学数学教育过程中，适当的教学实例对教师开展相关的教学工作会起到积极的促进作用，反之则会起阻碍作用。因为教师的选材存在问题，导致学生不能正确理解相关的教学知识，从而在后续学习中失去学习信心。例如在人教版小学数学三年级《小数的初步认识》一课中，例题是采用黄豆做豆腐的案例进行案例展示的。这个例子貌似非常贴近学生实际，因为豆腐这种食材随处可见，许多小朋友还非常喜欢吃豆腐。但是这个案例远远超越了学生的认知水平，因为学生对豆腐的认知只停留在认识层面也就是感性认知的层面，根本不理解一千克黄豆能磨出四千克豆腐这个现实问题，这对于学生来说实在难以理解，完全超越了学生的认识现状。因此这种不符合小学生认知的案例题，也是影响生活化教学质量的常见问题，也是“伪生活化”教学模式的重要体现。

二、实现小学数学生活化教育模式的路径

（一）创设情景，在教学中导入生活化场景

多媒体教学技术也是有效促进小学生活化教育的重要手段。多媒体技术运用于现代教育教学之中，教师可以根据教材的具体内容和学生的具体生活实际来创设具体的教学情景，在具体的教学情景中，结合具体生活场景加深对某一知识的理解。例如在涉及到教授学生认识图形这一教学板块时，我们可以将一个圆形的茶杯放在PPT 投影仪上，分别放置圆形的茶盖、长方形的茶盖、三角形的茶盖，在利用动画形式一一将茶杯与茶盖进行组合，在这其中让学生充分参与到其中来，让学生积极联系生活实际，使学生积极思考，让学生充分参与到课堂中来以更好的进行思考和推理。传统的理论教学只调动了学生的听觉加入整个教学过程，而忽视其他感觉器官的参与；而多媒体教学充分带动学生多个感觉器官参与教学全过程，使学生有不一样的体验，在日常生活中加深对数学知识的理解，同时也收获了不一样的技巧和能力。可见，利用多媒体进行情景导入，更能够吸引学生上课的注意力，增强学生学习兴趣，学生在与教师的教学互动中不断增强自身的数学思维、思考能力。为此，教师应全面认识到多媒体技术的优势，并在日后教学工作中予以更好的运用，使其成为提升课堂参与度的重要工具。

（二）实践探究，使学习过程不断生活化

教师的教育过程不能仅仅停留在理论教学阶段，还应将理论教育有效的运用于具体生活实践中去，而这对于小学数学而言是十分必要的。例如教师在讲授《认识人民币》这一课时，教师要贴近学生实际，用口头导入的形式导入相关情景，在学生对人民币有一定了解之后，再逐步讲解关于人民币的一个现实运用，在相关的课堂教学结束之后，教师就应该根据学生实际接受状况来布置相关的课后实践探究作业。比如同学们这周大家有一个实践作业哦，那就是用十块钱去买两只铅笔和一个作业本，看看最后还剩下多少钱？学生们在具体实践操作过程中，将教师所讲的课堂知识有效运用于现实生活，并在现实生活中加强相关的理解与记忆，也使得学生的学习过程不断被生活化。学生在购买的过程中，不仅提高了学生对人民币的认识，同时对于人民币的使用也有了一个比较完整、清晰的认识。教师在用课后实践的方式将学生们充分调动起来参与进来，这也使得以后学生在完成类似作业的时候就会与此类生活实际结合起来，最后不仅可以更好的完成例题，还可以激发其学生对其的学习兴趣。

结束语

综上所述，教师应该在新一轮课程改革基础上和核心素养教育理念的指导下，不断贴合学生实际，尊重学生的主体性地位，利用典型的生活实际，拉近与学生之间的距离，不断提升自身的教学水平与教学质量。教师将教学内容充分与学生生活实际相联系，可以不断启发学生思维，增强学生的理论联系实际的能力，使学生真正感受到学习数学的乐趣。