立足情境话题复习，提升学生英语运用能力

（四川省阆中师范学校，四川 南充 637400）

新课改的持续推进让越来越多的教学工作者开始研究当下的教学形势，反思自己采取的教学方法方面存在的问题，探索解决教学问题的实效性策略，而学生英语运用能力难以提升一直是教师头疼的教学问题。英语作为一门国际化、世界性的语言，近年来一直被世界各国人民视为重要的交流语言。语言学习本就需要语言环境，在整体上中国并没有全面讲英语的语言背景，教师需要在教学中多下功夫，考虑如何营造语言环境帮助学生更好地理解和学习英语知识。

一、结合复习内容预设话题和情境

不少英语教师应用的复习方法比较单一和机械，在课上或者课下要求学生完成背诵抄写等学习任务，所以学生的复习过程往往也比较单调：复习语法的时候就仅仅复习语法，学生背诵语法条框和一些例句；复习单词的时候就仅仅复习单词，学生采用死记硬背的记忆方式。长期坚持这些单调的复习任务，容易导致学生产生复习的疲倦感，较为机械的复习方法也只是让学生学会了知识，长期以往，学生得不到实际运用和练习的机会，也忽略了学生英语运用能力的重要性，不利于学生英语运用能力的提升。情景话题学习法是近年来逐渐受到重视的一种英语学习方法，教师根据学生所学内容规定学习话题，创设和话题紧密相关的教学情境，在情境中引导学生全面、深入理解英语材料，学生的英语运用能力也会得到有效提升。教师不仅可以应用这种学习模式来讲授新课，还能借此方法提升学生的复习效率。

教师想要通过情景话题教学法指导学生开展复习，需要课程开始之前认真备课，进行教学话题的预先设计。通过话题来引导学生复习的教学方法看似轻松，教师和学生都乐在其中，但是实际上教师推进教学话题的信手拈来，源于教师充分的准备。而且通过情境话题教学法来完成指导学生复习的任务和通过情境教学教授新课不一样，学生有一定的知识基础又有一定的复习任务，教师准备的不好学生就不太愿意主动参与复习课堂上的教学活动，学生会认为没有实际用处，只想着快点结束，自己就可以自主复习。

教师合理规划教学情境，认真总结教学话题的前提和基础应该是对学生复习内容的充分把握。教师不要过分追求形式上的完美和教学方法的精益求精而忽视了复习任务本质的要求，沉溺于教学情境和教学主题的多样化规划而影响了最终的教学效果。通过情境话题开展复习，究其根本还是要复习知识，情景话题复习法只是复习方式的具体呈现形式，情景和话题看似是新颖独特的教学专业术语，实际上也仅仅是学生复习方法的元素，教师从复习的大方向出发，落脚在情景话题复习法这种复习模式上，复习的方向却不能偏移。教师在结合复习内容进行话题和情境的预设时，还需要结合复习的具体内容、留给学生的课上复习时间和课下的复习时间、学生的学习基础、学生的学习能力、对所学知识的遗忘程度等等诸多方面。

以英语作文复习课堂为例，复习课堂的复习内容往往是一篇或者几篇包含复杂单词和功能性的短语句式的英语范文，那么本次课堂的复习话题就根据作文确立，立足在深入分析范文和全面掌握范文上。然后教师要对范文进行分析，规划具体的复习任务，比如说要求学生熟练运用文章中出现的功能句和短语，背诵文章中出现的复杂单词，然后要求学生能够按照文章的框架结构背诵文章。最后根据作文复习的任务来设计教学情境，比如说，思考是结合实际生活中的典型案例作为导入还是直接导入；为了更好的完善教学情境，是不是需要准备一些简单的教学工具；如果要用到多媒体设备，自己应该怎样应用多媒体设备和设备的运行情况怎样……教师要注意从小处着手，提前处理好教学情境的设计方案，考虑学生在实际运用这篇范文的知识过程中可能会遇到的种种问题，从提升学生英语运用能力的角度为学生规划复习课堂。

二、围绕复习话题创设教学情境

教师创设教学情境实际上是给学生营造了一个更利于他们学习和掌握英语知识的语境，因为课程基于复习，所以学生并不需要像学新课时那样必须从无到有的接受知识，而是在自己英语基础上进行复习。复习话题和教学情境是教师引导学生开展情景话题复习法的核心要素，复习的话题就是学生复习的中心，因为有时候教师会留给学生自主复习的时间，如果复习中心不给学生明确指出，对自己时间缺乏规划能力、自主学习能力不强的学生就容易出现问题，不能将自己宝贵的课堂学习时间花在中心任务的刀刃上，更不用说在复习的过程中不断提升英语运用能力了，最终的学习结果可以称得上是事倍功半。

因此，教师在创设教学情境时必须围绕中心话题，让中心话题成为教师指导学生开展复习计划的线索。教师在做好充分准备之后，在课堂上创设教学情境的效果会比较好，在出现一些突发性的问题的时候也能有应对的能力。教师创设教学情境的时候要注意随机应变，根据学生的复习效果进行调整，尽可能的应用多种工具来增强教学情境对学生的影响，引导学生主动参与复习课堂。

围绕情景话题创设教学情境的过程中，教师要注意根据教学话题，将教学知识巧妙的融合到教学情境之中，帮助学生构架知识体系，提升英语运用能力。教师也要注意联系之前新授课时的教学经验，思考在新授课时是否同样采取了情景话题教学法。在指导学生开展复习的时候，教师不能完全按照新授课时的情景话题教学模式来引导学生，因为单位时间内学生需要掌握的知识数量有所增加，对学生英语运用能力的要求也不再相同，可能之前对学生的要求是掌握某节课的知识，复习时对学生的要求就是根据整个章节呈现出来的知识体系去熟练地运用其中的知识。除了指导学生复习遗忘的知识，教师还要激发学生探索求知的想法，进行适度拓展学习，更上一层楼。

三、结束语

“实践是检验真理的唯一标准”，学生英语运用能力的提升需要在语言实践的过程中进行，要持之以恒的训练。教师通过开展情境话题复习活动，可以切实提升学生英语运用能力。