素质教育背景下小学语文写作教学探究

（重庆市酉阳自治县实验小学校，重庆 409800）

语文可以分为语言和文学两个大类，而在学校教育中往往更针对文学方面的教育，语言部分，如字词等更多的是起到文学理解和表达的铺垫作用。而从语文文学部分的特性来看，更多的是依赖于人的感性思维，一方面是对于文字的感性理解，包括内容鉴赏、审美等；另一方面是理解基础上的表达，如阅读表达、写作表达等，阅读表达也就是我们日常教学中所涉及到的根据文章总结内容和情感等，而写作表达则是纯粹的建立在学生个人情感和社会经验之上的表达。本文中我想要探究的就是语文教学文学大项中的一种——写作，提起写作我们不免会想到语文最基础的教学四要素：听、说、读、写。这四方面从教学难度来看是逐层递加的，而对于学生文学素养的要求也是逐步增加的，以写作来说，需要学生具备充沛的联想力和想象力的同时，还需要学生形成敏锐的情感触角，实现思维上的多方面发散，心灵上的“多愁善感”，进而在文学表达方面更能实现文学语言和情感的完美融合。当然，从另一个角度来看，教学要求高也就代表教学难度大，而教学难度大一定程度上也就预示着学生的学习难度大，随之带来的学生学习积极性缺失、课堂教学有效性降低等都是依附其上的客观问题。如何做好写作教学也就成为语文教学有效性提升的一大关键因素。

本文中我将从小学生的写作教学改革和创新入手，小学阶段知识教学基本都处在最基础的阶段，语文也是如此，学生识字数有限，语言的组织和逻辑表达能力也显而易见的弱，所以小学写作对于字数要求和文采方面的要求相对较低，更多的是注重学生文学表达思维的构建以及学生自主写作习惯的养成等。那么素质教育教学体制下，我们更加注重去激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的学科思维，促进学生的个性化发展，构建学生能力等，那么在小学阶段的写作教学中我们也要从这些要求出发，创新教学模式，将素质教育所提出的以人为本、因材施教等教学理念深入的融入写作中教学中，在日复一日的引导和教学中实现学生写作能力的提升。

一、引导学生课下阅读，为写作素材积累做铺垫

要想做好写作教学，可先从学生的素材积累入手，结合课下的阅读，做到以读促写，为写作素材的积累奠定基础。

首先，在写作教学中基于小学生普遍存在的“懒惰”情况，我们在课下阅读方面可以先从任务引导入手，即结合小学生的阅读需求，给学生布置对应的阅读任务，然后要求学生在规定的时间内阅读完毕，通过课堂故事分享或者读后感分享等呈现自己的阅读成果，这样可以一定程度上让学生逐步做到课下阅读；然后在课下阅读习惯逐步养成过程中，我们还可以视情况鼓励或者规定学生做读书笔记，将好词好句、好的故事案例摘抄下来，从而形成作文素材库。

其次，在课下阅读方面，我们要尽可能地拓展学生的阅读面，同时将课下阅读和生活实践相结合。写作是一门语言运用上的艺术，而小学阶段主要涉及记叙文写作，故事和情感缺一不可，那么素材累积方面不仅仅要依靠书本的间接经验还要融入学生自身的直接经验，才能将素材融入自己的生活中进行延展和想象，将他人的故事转化为自己的故事，为未来作文的真实感奠定基础。

二、实现课堂互动，培养学生的写作积极性

既然我们说写作属于作者内容和情感的表达，那么写作教学中学生的表达意愿也就较为重要。尤其是小学阶段我们要利用学生的活泼好动打造一个互动式课堂，让学生在课堂互动中感受到写作的趣味性，进而提高课堂的参与积极性。

首先，在课堂互动方面，我们显示要提高教师和学生之间的良性互动率。从教学实际中我们能看到，大部分学生都讨厌动笔写，而小学阶段写作课堂短短的几十分钟学生还不具备即兴写作的能力，所以课堂上我们可以让学生先习惯于口头分享，即结合我们所提供的材料、写作范围等，实现初步的构思，然后分享自己的写作方向和内容，这一个过程类似于构建写作大纲，让学生在分享中进一步理清写作思维，明确写作内容，同时也能让教师基于学生的分享在后续互动中给出启发和引导。

其次，写作课堂的互动还可以充分体现在学生之间的互动探究上。写作本身就是极具个性化的内容，所以针对相同的主题和材料，不同的学生写作角度和写作内容也都具备很大的不同，通过学生之间的讨论尤其是小组讨论，不仅能够实现学生之间思维的碰撞，还能让学生逐步摆脱对教师的全面依赖，从而逐步形成独立思考、发散思维的习惯。

三、培养学生的练笔习惯，促使量变到质变

写作是一项需要长期练习才有可能实现能力提升的部分，并且水平的提升是一个漫长且见效较慢的过程，所以在小学阶段的写作教学中我们就要注重培养学生的耐力和毅力，塑造学生的练笔习惯，推动量变到质变。

首先，小学写作教学中，我们要培养学生日常的课下练笔习惯。当然这一阶段我们要给予学生绝对的写作自由，不以考试为参照和评判标准，让学生结合每天自己感兴趣的内容，如遇到的事、读的书等进行写作，不要求文章字数，唯一的要求就是条理清晰、不说废话，逐步培养学生的叙事逻辑和文学思维。

其次，在写作教学中，我们还可以借助一些写作相关的活动来给学生课下自主写作的动力，培养学生优质文学创作的习惯。如针对一些作文竞赛、演讲比赛，评比等活动鼓励学生参与，在参与过程中学生的重视度和荣誉感一度飙升，那么在写作练习方面也就更加认真，写作练笔的质量也就随之提升。当然作为教师我们还要担负起批改的使命，结合学生的个人风格给出思维和表达方式上个性化的意见，促进学生作文的文采个性凸显。

总之，对于小学语文写作教学来说，我们不能仅仅针对于写作这一部分展开教学，还可以从阅读等相关部分入手，实现教学内容和教学模式的丰富和创新，并且以培养学生的能力和习惯为教学重点，促进学生的自主练习和自主探究，实现课内外结合，促进学生写作能力的不断提升。