新高考制度改革环境下的高中数学教学探究

（重庆市江津中学校，重庆 402260）

众所周知，我国当前学校教育中最为核心的教学理念就是“以人为本”、“因材施教”，当前的教学改革也是奔着学生个人能力培养和学科素养构建这一目标去的。进入二十一世纪以来，伴随着我国经济的蓬勃发展，社会整体形势发生了巨大的变化，不仅是支撑整个社会经济的产业结构发生了变化，而且各个行业发展方面更加倾向于专业性，所以在人才需求方面也就提出了更为严格的标准和要求，而在我国以往的应试教育教学体制下，虽然我们在培养行业就业者方面效率较高，但是在塑造“人才”方面却存在着较大的不足。应试教育最大的特点就是针对性教育，以考试为目标，所以各学科的教学都围绕着考试画地为牢，进而导致学生专业素养有积累，但综合性的能力难以构建，使学生未来进入行业领域内缺乏变通性和创新性，也就是我们所讲的“书呆子”。所以，我国当前的素质教育教学体制改革首先就从考试制度的改革入手，虽然按照我国当前的基本国情，考试选拔人才的制度依旧适用，并且未来也预计会长久的存在，但是我们可以将考试选拔人才的制度规则进行适当变通和调节，逐步弱化“分数至上”教育理念，从而让考试制度和素质教育教学理念相契合，为我国选拔出真正的人才进行深造。

高考制度改革是素质教育教学体制下改革的重点项，新的高考制度一方面从考试内容上着重于知识的灵活性和变通性，而另一方面则是考试制度上逐步实现等级化而不是单一的分数相加，从而让考试对于学生能力的考查更为广泛和综合，避免单一的评判标准。那么针对新的高考制度，我们在学习实际的教学过程中就要有所应对。就以本文中所探究的高中数学学科来说，从学科特点来看，数学是一门纯问题解决型学科，解题的过程就是学生多角度思考，多层面探究的过程，所以学习数学需要学生具备灵活多变的思维和主动探究的能力。而从当前的高中数学教学实际来看，我们期待的效果和目前所达到的成果还有一定的差距性，所以我们需要在实际教学过程中结合素质教育新的教学理念实现教学上的创新，从而应对新的高考制度，做好学生能力的培养，进而为学生未来通过高考进入一所好的大学塑造机会。

一、激发学生兴趣为基础，实现教学内容的创新

从教学实际来看，绝大多数的高中生在学习过程中实际上很难对某一门科目产生浓厚的兴趣。而数学这门学科是公认的难学科目，所以新时期我们要想做好高中数学教学，基础就在于培养起学生的学习兴趣。

首先，从教师的角度来看，要想培养学生的学习兴趣，我们势必需要先从内容的创新方面入手。高中数学有既定的教学大纲和要求教授的基本内容，教师不能改变，但是我们能够改变其输出形式和输出的具体体现。那么这就需要我们在备课过程中下功夫，结合自身的教学经验，站在学生的立场上看问题，分析出重点的同时，结合课本例题将知识点以最直观的形式呈现，并且设计对应的教学模式，增加知识内容输出的直观性和趣味性，让学生在课堂上先能听得懂，快速掌握知识，才能为兴趣的激发提供动力。

其次，所谓“好的开端是成功的一半。”要想激发学生的学习兴趣，我们不仅要从内容入手，还要从课堂的最开始“三分钟”入手，做好开场白。比如，利用趣味性的例题，幽默的语言等在上课最开始就吸引学生注意力，最大限度集中学生思维，吊起学生的好奇心等，从而为课堂教学开一个好头，为接下来整个课堂教学趣味性的保持奠定基础。

二、培养学生的思维为目标，打造互动式课堂

新高考制度下，学生数学能力的考察都是建立在基本的数学思维之上，即灵活变通思维、创新思维、综合性思维等等。所以我们在高中数学教学中还要以培养学生的数学思维为目标，打造互动性课堂，在课堂互动交流过程中实现对学生思维的启发和引导。

首先，在高中数学课堂教学过程中，作为教师我们要秉承着“学生为主”的教学原则，将课堂还给学生。在我看来，数学既然是一门问题解决型学科，那么我们就可以围绕问题展开教师和学生之间的互动，比如，备课阶段我们可以结合涉及到的知识重点、难点，设置对应的问题，然后在讲课过程中在不同的节点抛出问题，引导学生始终跟着教师的思路思考，同时也点拨学生进行多角度的思维，在整个师生互动过程中引导学生思维的发散。

其次，在数学教学中，我们还要形成鼓励为主的课堂评价机制。就如上文所讲，大多数高中生都觉得数学难学，所以在课堂上没有勇气互动，这一方面需要我们在问题设置过程中根据学生的能力适当降低难度，或者因材施教实现问题的分层次，另一方面，也需要我们给予学生鼓励和表扬，尤其是对于那些积极参与课堂的学生，无论对错给予肯定，从而让学生在课堂学习中逐步构建勇气，进而积极参与课堂互动，在交互中逐步形成对应的数学思维。

三、以培养学生的自主探究能力为根本，实行探究式教学

首先，在教学过程中，我们可以采取探究式教学模式。尤其是课堂教学中针对那些相对于基础题目稍微带有难度，且问题具备多种解题角度的题目，我们可以让学生进行小组探究。探究的过程中就是学生思维交互的过程，也是学生学着离开教师引导，自主学习的过程。通过自主探究不仅能够给学生更多学习满足感，进而还能开拓学生思维，构建学生的自主学习能力。

其次，高中数学教学中，我们还可以通过布置课下练习题的形式，让学生养成课下“复盘”巩固的习惯，针对课堂上没学透彻的重难点进行针对性攻克，对于自身存在的问题进行自我分析等。从而培养学生的归纳反思能力，提高当天知识学习效率。

总之，对于新高考制度下的高中数学教学来说，我们要明确新高考制度对于学生能力和思维的要求，进而找到新时期培养学生的自主学习能力和数学思维的方向，从而实现教学内容和模式的创新，最大限度提高教学有效性。