如何在高中数学课堂教学中培养学生核心素养

（云南省腾冲市第四中学，云南 腾冲 679100）

一、高中数学教学中培养学生数学素养的意义

（一）有利于改变学生学习态度

在课堂中渗透数学素养并不是一件简单的事情，尤其在高中阶段，大部分学生都面临着较大的学习压力，很少有学生会注重数学素养的养成。针对此种状况，教师会根据数学素养的不同要素选择不同的教学手段。从而改变数学课堂的氛围，比如在锻炼学生计算能力时，教师就可以采用游戏教学法进行引导。在较为轻松地范围下进行学习，不仅能够促使学生养成数学素养，还能够改变学生对于数学课堂的态度，使其感受到数学课堂中的乐趣，实现数学教学的改革。

（二）有利于促进学生综合发展

在以往的数学教学中，教师会将更多的重心放在提高学生的数学成绩上。为此所使用的教学方法会过于死板，无法调动学生的学习积极性。在此种氛围下，学生也只能从教师的教学中学习一些固定的知识。但是，自教学改革以来，教师开始认识到在教学中渗透学科素养的重要性。为此，很多数学教师在教学时会渗透数学素养，在此种教学氛围下学生的能力会得到发展。由于数学素养设计内容较多，所以对于促进学生综合能力的发展有着较强的促进作用。

二、如何在高中数学教学中培养学生核心素养

（一）合理利用多媒体锻炼直观想象能力

随着科技的不断发展，教师应该认识到多媒体在教学中所发挥的作用。尤其在锻炼学生的直观想象能力过程中，教师要通过较为直观的方式对学生进行引导，将较为抽象的知识以较为直观的方式展现出来。在此过程中能不断锻炼学生的空间想象能力，使其数学素养得到完善。

例如：以《三角函数的图像与性质》为例，在以往的教学中教师会过于注重理论知识的教学，即使在对图像进行分析时，也是从教材角度出发结合习题进行讲解。此种教学模式不仅难以吸引学生的注意力，还不利于学生对三角函数的图像进行了解。为此，教师可以利用多媒体进行辅助，通过一些画图软件将三角函数图像提前制作出来。在讲解过程中随时进行调整，保证学生从较为直观的角度了解到图像的变化。在此种教学模式下，学生会对此形成较为深刻的印象，从而使直观想象能力得到锻炼。

（二）创设教学情境培养逻辑推理能力

众所周知，数学与我们的生活实际有着密切的关系。所以，在教学过程中单纯的从教材出发，并不能促进教学开展。教师应该注重教材与生活实际间的结合，可以以情境创设的形式将数学内容展现出来，让学生在情境中对问题进行分析。在此种教学模式下能够更好地促进学生逻辑思维的发展。因为，在数学情境中对问题进行思考时学生处于较为兴奋的状态，他们会调动自己所学的数学知识对问题进行分析，从而形成属于自己的知识体系，并从中找到正确的解决问题的方法。

例如：以《平面向量》为例，教师可以从生活实际出发，结合学生感兴趣的内容进行情境创设，保证学生可以积极地融入其中。大部分学生都对奥运会有着不一样的情怀，为此教师可以从此角度出发进行情境创设。比如，奥运会中有一项水上运动——帆船竞速。帆船的动力来源是“伯努利效应”，教师可以事先准备一段竞速视频，告诉学生帆船的行驶角度以及速度。帆船在向北偏东30°以20 千米/小时的速度形式，此事水流速度为正东20 千米/小时。在观看到较为激动的环节时，引导学生计算帆船的速度与方向。在学生较为兴奋的状态下，他们会积极地对问题进行思考，会利用自己所学的与平面向量相关的知识进行思考。在此过程中学生的逻辑能力以及推理能力都能够得到锻炼。

（三）开展游戏教学提高数学运算能力

在数学教学中提高学生的运算能力是基本中的基本，所以教师在教学过程中要时刻注重锻炼学生的运算能力。教师在教学过程中可以专门规定一个时间进行计算锻炼。保证学生的运算能力得到提高，也为学生之后的数学学习打下良好的基础。例如：数学教师可以根据数学运算设计一个游戏，将学生分成不同的小组。每组两个较难的方程运算，最快计算出结果的队伍胜利，在此期间小组内部可以互相帮忙。通过此种游戏让学生从中提高自己运算的能力，促进学生之间的和谐发展。此种方式不仅可以改变课堂的氛围，还可以为学生之后的学习打下良好的基础。

三、结语

综上所述，在高中数学教学中，教师想要培养学生的学科素养，首先要认识到学科素养对学生发展的影响。之后从实际情况出发，结合数学素养中的元素开展教学。在此种教学模式下不仅能够促进学生发展，还能实现教学的改革。