小学班主任如何培养学生的良好行为习惯

（汕头市潮南区陈店内新学校，广东 汕头 515152）

在长期素质教育的背景下，班主任将素质教育理念贯彻落实到了教学实际中，使得小学生的综合素养得到了有效提升，但是目前小学生素质教育中仍存在部分不足。在当前社会经济、文化背景下，教育事业对学生的行为提出了更高的要求，因此新时期班主任不仅要完成日常的班级管理工作，更要将学生良好行为习惯的培养放在重要地位上，不断的提升自身的专业教育水平，从学生实际学情出发，切实关注与纠正学生的行为习惯问题，保证班主任工作的有效性。

一、培养学生良好行为习惯的必要性

良好的学生行为习惯是促使学生形成正确价值观念的基础，对体现小学生的人生价值，实现其道德与才智的全面发展具有十分重要的意义。习惯是一种稳定的自动化行为方式，是一种内在素质。不良的行为习惯是一种恶性循环，会阻碍学生的健康成长。班主任要在督促学生树立正确学习态度同时，培养其健康的人格品质。小学班主任在培养学生良好行为习惯中，忽视了将校园教育与家庭、社会等文明规范的有效融合，导致教师对小学生的引导变得刻板，学生难以获得真实性体验和深刻的感悟。再加上传统应试教育思想使得教师更注重学生的文化成绩与智力发展，而轻视其良好行为习惯的养成教育，使得班级管理制度不够健全，班级管理缺乏民主性，班主任对于学生的评价主观性明显。

二、小学生良好行为习惯的养成策略

（一）明确班级管理制度，创设良好氛围

从班级管理角度出发，明确的班级管理制度能够强化学生的组织意识与纪律意识，是增强班级管理有序性的重要途径。依据相关调查研究表明，诸多小学生生长于独生子女家庭，父母对他们倍加呵护，其个性意识较强，阻碍了他们纪律意识与组织意识的形成。在课堂教育实际中，部分学生对待学习的态度消极散漫，课堂之上不但不认真听讲，反而讲悄悄话，影响课堂秩序，不利于自身知识的积累同时，影响到了班级其他同学的学习。针对上述现象，班主任要通过班级管理制度来约束学生的日常行为，督促他们形成集体意识。首先要建立健全班委会自主管理制度，班主任要对每个学生的成长经历、知识水平、性格特点等方面进行分析，并通过引导学生主动参与民主竞选，挑选出组织能力强、道德水平高的学生担任班委，形成班级自主化的班级管理模式，并要选取表现优秀的学生作为班级榜样，鼓励其他学生积极向榜样学习，进而营造一种良好的班级氛围。

（二）构建家校联合机制，培养行为意识

在做好校内班级管理工作的基础上，教师要积极与学生家长取得联系，与家长们构建家校联合教育机制，督促学生遵守小学生行为规范。具体而言，班主任要组织学生及其家长参与到小学生班级行为规范的制定中，并严格要求学生在学校与家庭中遵守所制定的规范，促使其形成规则意识。学生行为规范的制定既要紧密结合时代发展潮流，还应贴合不同阶段学生的发展需求。针对不同学习阶段的学生，教师要强调不同的方面。例如，教师在上学年中着重强调：“同学们，成长就是明白该做与不该做的事”，而在本学年中提出：“成长就是要掌握如何去做好一件事”，通过循序渐进方式要引导学生树立行为规范意识，避免学生们在听课环节开小差、走神、交头接耳等，更能够督促他们做到课上专心听讲，课下与同学友好相处。班主任要注意到学生行为规范的评价，对遵守行为规则、校园与家庭表现良好的要及时表扬与嘉奖，而对于犯错较多的学生，要进行合理的处罚，使得学生被动接受管理变为学生主动遵守规则。

（三）开展主题教育活动，加强自我认知

自我认知能力对学生发挥优势、改正缺点具有重要的作用，班主任要通过开展丰富多彩的教育活动，让学生切身感受到良好行为习惯的重要性，强化其自我认知，让学生更为主动的改善自身不良习惯，实现全面发展。例如在一次班会活动中，教师让同学分别举例在生活中有什么习惯是好的，什么习惯是坏的，由同学角色饰演“小品剧”的方式，直观的让他们感受到养成好习惯的重要性，并在节目表演后总结每个人值得学习的优点，使他们认识到自己的不足，最后教师对学生近期表现情况进行总结，并要求班干部分享学生在不同课堂中的细节表现，引导大家对学生优秀与不良的行为进行讨论，使得学生们能积极听取他人意见，加强自我认知。此外还可以举办手抄报评比、演讲比赛等，以诚信孝道、尊老爱幼、缅怀革命先烈等为主题，让学生更加深入体验主题的情感内涵，有助于其自主养成良好的行为习惯。

三、结语

基于以上阐述可得，良好行为习惯的养成需要长期的教育与指导，逐步让学生做出改变。因此班主任教师要注重自身理论素养的提升，同时要加强与学生的沟通交流，适时恰当地引导学生端正态度，比通过加强班级管理、构建家校联合机制以及开展主题教育活动的方式培养他们良好的行为习惯，为其今后学习与发展奠定基础。