工匠精神融入应用文写作教学的路径和模式

王 强

宁夏工业职业学院，宁夏 银川 750021

当前，高职学生对应用文写作重视不够，未能深刻认识到应用文写作对今后职业生涯和人生的影响。学生的写作能力差，连最基本的通知、收条、借条都不会写，大部分学生不能当堂完成600 字的作文，很多学生上网抄袭，缺少原创作品。日常生活中，学生不愿动手写自己的所思所想，不会把自己的经历、见闻、情感、思考、心得用文字表达出来；口语交际也比较差，存在不善表达、语言不通、逻辑混乱、层次模糊、表达不准、心理素质欠佳等问题。工匠精神蕴含的没有最好，只有更好的严格要求和勤学苦练，精益求精的内在追求恰好能解决此类问题，将其与应用文写作教学融合起来对于提高学生写作能力，提升教学效果有着一定的积极作用。

工匠精神融入应用文写作教学，要从引导学生观念、感悟精神魅力、培养修改习惯、注重知识迁移，创新课堂教学模式等多角度、全方位的进行。

一、改变学生观念，开展实践渗透

通过例举法拉第、张某等案例进行正反两方面论证，改变学生认为应用文写作无用和不重要的陈旧观念，引导学生重视应用文的作用，树立文理相通、文理兼优的观念。围绕工匠精神，挖掘探索创新教学模式，逐渐加深学生对现代工匠精神、专业技术、应用文写作的创新理解。将应用文写作与专业内容紧密融合，积极展开专业技能的培养，对学生进行针对性、专项性训练，提高对应的技能技巧，提高学生在真实情境中的应用水平。

二、研究工匠传记，感悟工匠精神魅力

通过组织学生观看《大国工匠》等宣传片，活跃课堂气氛，让学生真正了解工匠精神的精神实质、时代内涵、核心要求，调动学生的积极性。教师也要树立“教学相长”的思想，以学生为中心进行备课、上课，打破“满堂灌”的传统模式，展开研究性学习，打磨课程，让应用文写作课程更能适应学生的思维模式、语言风格、时代特征。积极开展交流研讨，有计划地组织学生进行相关思考，锻炼所学所得，使工匠精神得以继承发扬。

三、注重搜集素材，养成关注生活的习惯

陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”意思是写诗不能仅仅在文采上下功夫，品德修养、思想境界、生活阅历等因素才是创作不竭的源泉。应用文写作亦如此，通过分享积叶成书的典故和蒲松龄“搜奇索异”的故事，让学生明白写作的本质是搜集身边事、关注身边人、体悟思考玩味看似平淡无奇的生活，让学生懂得写作的真谛在于挖掘生活的素材为自己所用。

四、培养修改文章，精益求精的习惯

鲁迅曾说：“好文章不是写出来的，而是改出来的”。通过给学生分享“吟安一个字，捻断数茎须”、“一字之师”和“推敲”的典故，深刻理解“三分文，七分改”的内涵。让学生明白文章写出来要不厌其烦的修改，在修改的过程中要通过文字、词句、段落、主题、表述、逻辑等进行全面的修改完善。修改过程中不断通过阅读、讨论、征集意见等，真正让文章成为精品。如教给学生在生活中经常看到用到的启事、海报、申请书等文体的写法，还有与专业相关的调研报告的写法，加强修改，不断完善，不断练习，熟能生巧，最终达到在工作中对各种应用文体运用自如、得心应手的目的。

五、注重知识迁移，开展课前分享

借助课前分享的形式，给每位学生表达心声的平台，引导学生推荐好书。坚持做好课前阅读分享活动，锻炼学生听、说的能力，提高学生阅读与写作的能力，使学生达到知识和能力的共同进步，进一步提高学生的核心素养。时间3-5分钟，记入平时成绩，要求不带手机，由学生点评，教师点评，加以改进。

六、利用模拟教学模式进行教学

运用情境模拟法，创设情境，让学生在具体真实的情境下调动已有的知识积累和生活经验，结合课堂上的相关教学内容，充分理解角色的内涵，以更为有效的方式学习应用文写作，充实丰富教学活动，达到学以致用。例如，在讲解“演讲稿”的写作时，结合中华人民共和国成立70 周年，安排学生写作《祖国母亲，我想对你说》，并开展全班的演讲比赛，让学生懂得了在演讲中“坡道”、“彩蛋”、“甜点”的应用，不仅锻炼了学生的演讲能力，还增强了学生的爱国主义信念。

七、案例分析法

选取有启发意义的典型案例，让社会问题走进课堂，通过组织学生对案例进行分析讨论，达到解决问题、提高能力的目的。如在简历制作时，引导学生如何更好的制作简历，结合应聘岗位要求，在有效的时间内全面展示自身的综合素质，提高岗位匹配度，使自己更加出彩。通过案例与应用文写作课程的有机结合，活跃学生思维，开阔视野，激发兴趣，增强教学效果。

世上无难事，只怕有心人。提高学生的应用文写作水平是慢功夫，需要教师、学生良性互动，但更重要的是学生要真正将工匠精神融入生活，用心观察、用心思考，用心书写，带着真心实意、真情实感，勤学苦练，坚持写作，才能达到“我手写我扣，我手写我心”的境界。