就业导向下高职英语课程教学改革研究

邢营军

陕西能源职业技术学院，陕西 咸阳 712000

随着经济全球化的推进，中国在国际舞台上大放光彩，国内各行各业的国际化交流合作也逐渐增多。在这种大环境下，外资企业对于具备较高英语水平的相关技术人员有着很大的需求，而这种市场需求的变化对于高职院校的人才培养提出了新的更高的要求。尽管我国很早就将英语作为第二语言进行学习训练，但大部分高职生的英语水平却普遍不高，很大程度上限制了他们的发展道路。

这就要求学校优化改革教学策略，以课程建设为教学改革的落脚点，借鉴一些国外的教学经验，从学生未来就业的需求出发，开展一些工作导向模式的课程，帮助学生培养较好的交际能力，学习掌握能够胜任工作岗位需求的英语知识，提升其自主学习的能力。［1］

一、就业导向对于高职英语教学改革的意义

（一）理论意义

传统的教学理念是以知识传递为重点，辅以技能指导，这与高职教育培养学生职业能力的目标存在一定程度上的出入，很多高职毕业生的实践应用能力可能与实际的市场需求脱节。而高职英语在这方面的缺陷尤为突出，没能很好地将职业教育与英语教学相融合，而通过就业导向对其教学指导方向进行一些调整，能够有效提高学生职业发展潜力，塑造适应于市场变化的全面型人才。

（二）实践意义

在高职英语课程教学改革过程中，我们需要将高职英语教育进行职业化的改良，从而培养学生的自主学习能力和职业中国际化问题处理能力，让学习到的职业英语知识在实际工作中能够有一定助益作用，并且在工作中能够得到发展。所以，借助就业为导向，对高职英语的教学内容以及教导模式进行创新改革是符合实际发展需要的。［2］

二、高职英语课程教学目前存在的问题

（一）高职院校学生整体英语水平较低

在高校扩招背景下，高职院校大规模发展，但其招收的学生大多数知识掌握能力相对较弱，不太善于接受知识教育。同时学生们原本的英语知识水平也较为参差不齐，整体水平较低，这些现状都与高校原本的教学计划相脱节。另外，高职院校的学生对英语学习缺乏正确的认识，认为学习好专业知识即可，没有意识到英语能力在当今社会的重要性，容易以敷衍的态度对待。［3］

（二）高职院校的师资队伍建设相对较落后

在语言学习中，教师的综合能力对于学生的学习来说十分关键。然而高职院校中，很多英语教师受到传统英语知识体系的限制，对于新的知识更新并不及时，可能导致教师知识的整体情况不能很好得适应就业市场上的变化，从而影响到学生对于教学内容的需求。而一些新任教师虽然具有更加现代化的英语知识，但由于教学经验不够充分，在知识传输过程中可能教学方法上还存在很多问题。总体来说，师资队伍建设较为落后，对学生英语能力的综合发展不利。［3］

（三）英语职业能力教学定位错误

普通的高等教育侧重的是普通专业型人才培养，而职业技术教育侧重的是技术应用型的人才培养。然而关于英语职业能力教学的定位，有些高职院校却照搬专科大学教学计划，过度强调职业能力的专业教学，而没有充分意识到英语教学的重要性，阻碍了高职英语教学的良好开展。并且，学校对英语职业能力的错误定位，很大程度上也会影响到学生对于英语学习的态度。

（四）英语教学思想和理念落后

虽然我国高职教育取得了较大的成果，但其不足之处也同样显著。在提升学生职业素质和实践能力的同时，高职英语的教学仍然采用的是“填鸭式”方法。英语教学理念的落后难以激起学生对于英语学习的兴趣，再加上自身较差的英语基础，学生很容易就放弃英语的学习，从而限制其未来职业方向的发展，导致所培养的学生难以满足复合型人才的培养要求。

（五）英语教学缺乏针对性

就目前现状而言，高职英语教学与劳动市场的实际需求是不一致的，大多高职院校中英语的教学内容平庸，教学方法老旧，使用的教材也与实际应用环境脱离。英语课程教学缺乏职业针对性，不利于学生职业能力的培养，也影响了高职英语教学的学生接受程度，降低了高职英语教学的效率［3］。

三、高职英语教学改革的方向

（一）重新定位教学目标

对高职英语职业能力教育我们应该有一个准确的定位，明确教学的三个目标：1）培养学生的英语社交能力。通过定期开展“英语角”等英语对话活动，培养学生英语沟通交流的能力，实现英语学习最基本的目标。2）培养学生团队合作能力。采用分组学习模式，培养团队合作精神，增强英语交涉能力，进一步深化英语在学生未来职业中的应用。3）培养学生自主学习能力。通过阅读一些专业知识的外文刊物，积累专业词汇句型，培养学生自主学习相关知识提升自我的能力，借助英语更加深刻的影响学生的学习应用能力。

（二）专业领域内的英语词汇教学

首先，由于高职学生的基础较差，在英语课程中应添加更为基础的英语知识学习内容。同时，从众多高职院校学生较为优异的技能竞赛成绩来看，他们更倾向于接收实践类课程中学习到的知识。利用这一特点，高职院校应该转变原本单一化、形式化的英语教学方式，采用与学生专业更为贴合的更具针对性和实用性的英语词汇来进行英语教学，把握专业术语、名词。在老师的带领下，实现英语知识应用与专业知识学习的融合，掌握更多的专业知识，为学生的就业发展奠定基础。［4］

（三）增加岗位分析内容

结合学生未来可能从事的案例来分析，对其中可能涉及到的原理、关系和方法等部分进行综合把握，最后在知识综合运用中，进行实践项目的操作。高职英语课程教育教学的改革，应该遵循这种职业导向化的课程教学模式，在英语知识的讲解中，穿插一些案例的讲述吸引学生的注意，结合学生的岗位内容分析，有助于学生理解消化职业化英语内容。［4］

（四）采用与时俱进的教学方法和手段

教学方法方面，可以采用更加多元的模式，如情景教学、案例教学等。像英语这样语言类的教学，应该更加贴合实际生活，借用职场中的实际场景进行教学，会远比按部就班的依照教科书讲述有效得多。教学手段上，借助多媒体技术，教师能够建立网络学习平台，调动学生学习积极性，充分利用网络资源。

（五）建立与职业能力培养相衔接的评价体系

目前学生英语能力的考核大多是通过统一考试的卷面成绩来评价的，而这种一卷定终生的考核制度实际上存在很多问题，并没有考虑到学生的实践、创新能力以及实际问题解决能力。所以应该辅助以一些其他的考核方式，例如职业任务模拟考试，针对职业任务中的沟通交流能力、思想表达能力以及突发状况的处理能力，进行更为全面、客观而又科学的考核，给出科学合理的评价标准。

四、总结

我国社会发展和国际交流日益密切，各行各业也逐渐加快迈向国际化的步伐，市场对于国际化交流能力的要求也变得更加普遍。为了适应人才市场的需求变化，高职院校应更加注重学生英语能力的培养。在高职英语教育中，除了最基本的语言基础知识的教授，还应进一步进行职业化的英语培养，提高学生语言的实际使用技能。

就业市场对英语能力要求的提高，促使高职院校在英语教育方面不断进行优化改革。针对目前存在的英语教师资源薄弱、教学内容脱离应用、学生英语基础差以及院校不够重视等问题，各大院校都应积极采取措施，从学生未来就业的需求出发，运用更加先进的教学模式，将英语学习与职业需求结合起来，让学生获得英语交际能力和自我提升能力，帮助学生提高自身竞争力。