趣味性国学讲述对提升中学历史教学效果的探究

王志伟

赵村中心学校，河南 鹿邑 477200

一、研究的背景

将趣味性国学讲述引入到中学历史教学中，其实就是要打破以往历史教学枯燥无味的印象，增加其趣味性和学生的积极性，让学生主动参与到历史教学活动中，寓教于乐，提升历史教学效果，进而提高学生的学习成绩。

譬如我县的太清宫、老君台、隐山大墓等，不仅风景优美，更是中原文化和思想的发源地。这里有着大量的史实资料，流传着不少脍炙人口的古文和传奇故事，例如《道德经》和《老子传奇》。对于我们中学历史教学来说，这是一种得天独厚的资源。组织学生进行实地参观、走访，使学生在过程中不仅获得了历史知识，也记住了国学经典中的诗句，可谓一举两得。

二、研究现状及意义

根据对最近几年国内已立项、结项的课题研究的分析汇总，目前来看还没有趣味国学方面的研究。现如今，不光在我们河南，乃至全国范围内国学教育只是单纯地停留在穿汉服、行扣礼、背经典上，大多流于形式，真正老祖宗的智慧我们可能没有学到一丁点，博大精深的中华优秀传统文化也在一点点的失传。所以，国学教育的现状对于我们来说既是机遇又是挑战。

与此同时，我们这几年在教学中适当的做了一些尝试，将趣味国学的一些知识点巧妙地融入课堂教学之中，发现学生的反响特别好，学生特别活跃，他们愿意主动地参与到课堂教学中，最重要的是，学习成绩也显著提高。

今后，我们的工作就是要将这项研究系统化、规范化，最终将我们的研究成果编制成校本教材，然后在全县，乃至全省进行推广。让更多的学生受益，让他们尽情享受学习的乐趣和满足。

通过该项研究，我们预计所要达到的教学效果肯定能够实现。并且，我们还将打破传统教学的束缚与桎梏，让传统国学文化中的精华重新焕发青春与魅力，使得枯燥乏味的历史史实和概念变得生动具体，真正做到文史不分家，实现新课改形势下贯通各个学科的要求与目标。

三、研究的目标

（一）在历史教学中恰当引入趣味性国学知识，让学生自己去发现问题、提出问题、解决问题，引导学生自主探究学习。

（二）使学生身处趣味性国学的氛围之中，在一个个经典的国学知识的激发下，学生才能与历史越走越近，消除客观上的“距离感”。

（三）使学生在日常生活中、学习中遇到困难和问题时，都能与国学“息息相关”，能够跳出问题看问题，增强学生的心理素质，让学生在认知、情感领域得到全面的发展。

（四）以“科研促效率”深化新课程的教育教学理念，普及新课程课堂教学设计的理论和方法，促使提高教师自身的综合素质，促进教师的专业化成长。

四、研究的思路

（一）以教师的备课策略、上课策略、评估策略的研究为主。

（二）对兴趣、情景、问题、合作、探究、体验、评价等提高课堂教学活动有效性因素进行研究。

（三）对中学历史新课标中综合探究的课题得出结论。

（四）探究出提高学生学习兴趣和活力的教学策略。

马克思主义教导我们：“应当从客观存在着的实际事物出发，从中引出规律，作为我们行动的向导。为此目的，就要像马克思所说的那样详细地占有资料，并加以科学的分析和综合的实践。”

所以，我们本课题研究的思路就是：以所有课题组成员老师的知识储备为基础，以学校图书馆藏图书为依据，广泛收集和发掘与趣味国学相关的所有资料和史料，本着便于复制和推广的原则，然后去伪存真、去粗取精，将中华优秀传统文化中适合初高中同学传承和弘扬的那一部分高度凝练出来，编写成为通识性趣味国学课程，在全县乃至全省范围内进行推广。

与此同时，为了了解同学们对课题内容的认同性到底怎么样，检验我们课题组的前期成果和收集相关数据。课题主持人王志伟老师，最近半年时间，深入教学一线，在全市范围内开展了趣味国学进校园公益巡讲之旅。目前，已进行了八站，分别是：郸城一高、周口市三高、鹿邑三高、鹿邑一高和项城二高、周口市文昌中学、周口市育新高中。每到一地，必引起极大轰动，同学们对趣味国学知识的渴求和认同感是我们始料未及的，给了我们极大的信心。

五、研究的效果

第一，通过研究，参研教师的教学理念得到了更新，提高了业务水平，提升了教师整体素质。通过课题研究的开展，教师的教学思想和教学理念进一步更新，理论联系实际，在研究实践中找到了新的教学方法，不仅提高了参研教师的业务能力，还提高了教学效率，初步在我校形成了用科研促教研发展的大气候、好氛围。对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。

第二，通过研究，初步改变了教师教学行为，教师开始注重课堂教学的有效性，克服无效教学。以往我们的教学只注重知识的传授，教学任务的完成，没有很好地调动学生的学习积极性和主动性，忽视低估了学生参与课堂教学的能力，而疏于精心设计疑难问题。反思我们的教学，去点燃学生智慧的火把，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇，让课堂成为师生互动、交流对话的平台。

第三，通过研究，建立了促进教师不断提高的评价体系，真正实现教学评价多元化。教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生学没学到什么或学的好不好。

近两年时间里，在课题组老师的共同努力下，我们课题组已经基本上形成了自己的有效学习策略的操作模式。在“教会学生学习”方面做了大量尝试，要求学生做到“学习有计划、科学利用时间、理解记忆、学会听课”。在“培养学生学习兴趣”方面研究出具体可行的方法：一是关心爱护学生，培养良好的师生关系。二是让学生体验成功的乐趣。三是增强趣味性，培养学生的学习兴趣。

第四，通过研究与实践，学生们的历史学习能力得到显著提高，历史学科成绩进步明显，有效地促进了学生成长。

六、今后的设想

通过两年的实践探索，课题实施有效促进了学生学会学习，提高学习效率，有效提高了学习成绩，课题带动教师专业成长，并形成具有一定质量的课题成果。这充分证明了《趣味性国学讲述对提升中学历史教学效果的研究》具有现实意义和长远意义，从操作过程和研究成果来看，是科学的、有效的。

综上所述，通过《趣味性国学讲述对提升中学历史教学效果的探究》，学生不仅能在课堂上学习知识，并能在学习知识的同时不断地体会和领悟其中的道理与方法，从而潜移默化地提高自身素质。所以，努力提高历史课堂教学的趣味性，让历史课堂成为学生真正喜欢的课堂是广大历史教师永恒的职责。