农村学生在网络环境下自主学习能力培养

◎叶洪林

一、利用现代技术能激发学生兴趣 ，有利于突破教学的重难点

从心理学角度看，引起人们无意注意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用，刺激物的活动和变化等。现代信息技术能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字所描绘的情景，从而激发学生学习的兴趣。在教学《丰碑》时，展示电影《长征》中红军过雪山的场景片段，让学生在较短时间内理解雪山环境的恶劣，红军对党的事业的忠诚以及坚定的信念。通过现代信息技术把遥远的历史拉近，把抽象的文字描述变成可视实物图画，既增设了情境，也化解了课文重难点，不少学生还对长征发生了浓厚的兴趣。

二、利用现代信息技术的交互性，发挥学生主体作用

传统教学过程中，一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，学生只能被动地参与这个过程。而在现代的教学过程中，可以充分利用现代信息技术的交互性，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。学生在这种交互式教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师的摆布，学生被动接受。在教学过程中，学生才是学习的主题，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效认知。现代信息技术的交互性所提供的种种主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习的主体作用。

三、利用网上资源，培养学生自主探究的学习能力

新的课程标准要求教师培养学生的创新思维，培养学生自主学习自主探究的能力。而以高科技为支撑的信息技术，它打破了传统的时空界限，也彻底改变着人们的认知方式、思维方式和行为方式。网络使知识和信息的传播和获得更加容易，学生和老师获得新知识的机会是平等的，网络也使学生不再是被动的接受者而是成长为具有独立意识的行为主体。搜集相应的资料。如在开展“小鸟，飞向何方？”的一次活动中，提前把学生分成六个小组，要求他们从网络上搜集本地区鸟的种类、数量以及相应的保护区，并要求各组选定一种需要保护的小鸟，然后去查阅有关资料，介绍这种鸟，说明保护它的重要性。在此基础上再写一份保护小鸟的建议书。最后，班里几乎人人都写出了一份调查报告。上课交流时，有理有据，气氛特别热烈。通过这种形式帮助学生积累了许多研究性学习的资料，真正培养了学生自主学习、自主探究的能力。

四、基于网络环境下的培养学生自主学习的能力，指的是科学合理地运用网络技术，发挥网络优势

（一）创设问题情境，优化知识

教师如果传授给学生的是现成的知识，那么总是有限的。而如果教会学生的是学习的方法，则让学生终生受用、取之不尽。现代社会强调的是终身教育，要学生掌握学习方法，显得尤为重要。因此，在课堂上，要充分利用现代信息技术，创设问题情境，启迪学生多角度思维，在集体这个大家庭中，互相吸取他人之长，在比较、选择中，灵活掌握新知，掌握学习方法，参与到知识形成的过程中来。新知已被学生自己发现并掌握，为以后要学的知识打下了基础。学生不仅是学到了知识，更妙的是掌握了学习方法，提高了认识能力。

（二）改进教学方法，促进学生自主学习

随着校园信息环境的改变，教学的方式也要发生巨大的变化。在网络环境下培养学生自主学习的能力，教师可以通过改进教学方法，提高网络教学质量。教师由知识的传递者转变为学生学习的促进者，应该指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和依据认识的需要处理信息的方法，使教育更具现代性。教师可采用下列模式：

1.演示、讲授性自主探究模式。通过媒体的演示及教师的引导，帮助学生自主探究知识，达到对知识的理解与掌握。

2.完全自主探究练习模式。课中教师完全放手，以学生独立上机操作为主，在学习中根据自己的喜好和需要选择练习进行巩固，延伸性练习。

3.在教师指导下自主探究型模式。“疑是思之源，思是智之本。”在教师指导下，尝试自学，质疑提出问题，利用网络查询进行解疑来达到对知识的掌握。

4.互助合作自主探究教学模式。利用网络上的电子公告板功能（BBS）实现师生之间、生生之间互助合作学习。