信息技术在小学德育教学中的应用策略探讨

李伟成

广东省河源市源城区雅居乐小学，广东 河源 517000

德育课，应是以学生的生活为蓝本，以培养乐于探究、热爱生活的品格为目标的综合型课程，具有开放性、活动性和趣味性的特点。信息技术与德育课程教学结合，不仅可以把生活中的场景直观的展现给学生，开拓视野，增加学生的道德认知，还能通过刺激感官，让多重感官功能实现有机结合，让学生更易于理解和掌握。在小学德育课程中，教师可结合课程内容，适时、适当的对信息技术加以运用，凸显出课程教学的大容量、信息化、趣味化的特点，也能够有效促进小学生道德认知、道德情感和道德行为的形成和发展［1］。

一、小学德育教育的现状

（一）重视程度不够

在小学的德育教育课程中，对教学目标的设置应结合学生的实际情况做出考量。但目前的现实情况是，大部分学校没有重视德育教育，教学课程的设置与实际生活脱节，没有将学生作为教学活动的主体，也没有针对学生的个体差异做出具体分析，所制定的教学目标缺乏实践性、导向性。这种情况也导致学生无法专心投入到课程学习中，无法满足学生实际发展需要［2］。

（二）教学内容枯燥

目前，大多数教师在进行德育教学过程中，还是采用传统的教学方式，教学主体不是围绕学生，而是以教师为课堂的中心，一味的“填鸭式”教学，并没有重视与学生的互动。教学活动变成了单向的知识传输，学生被动接收知识，无法在学习过程中与教师形成良性互动。久而久之，学生对德育课程内容失去兴趣，甚至产生逆反心理，对培养小学生的德育品质造成不利影响。

二、信息技术在德育教育中的应用

（一）创设情境教学

课程的重要性不可言喻，创设一堂精彩纷呈的课程才能更好地吸引学生的眼球，让他们快速进入课堂情境，更好的激发学生探究新知的欲望。新课程改革的要求就是创设情境教学，信息技术正是最好的辅助手段，可以真实还原和创设情境，吸引学生注意力，让学生进入学习状态。例如，教师在教学“远离危险”的课程时，可以利用多媒体在投影仪上播放含“危险”的动漫：用湿的手去触摸插头，下雨天躲在大树下，在马路上放烟花……在呈现各种危险镜头之后，教师可以适时提出问题：“同学们，你们平时遇到过这样的情况吗”，“你们下次应该怎么做呢”等等，诸如此类的问题，将学生带回到生活场景中，通过直观的画面产生代入感。学生也能够自然而然的将课本内容与生活场景关联起来，这样就容易对课堂内容产生兴趣，表现的更加热情和积极，同时也能够主动发言、畅所欲言。教师还可以通过现场场景进行宣讲，比如带学生到学校游泳池旁，告知孩子们溺水的危险，带孩子们到校园的草地上，告诉孩子们引发火灾的危害等等，让孩子们身临其境，亲身感受，并让孩子们学会在危险情况下自救的有效方法。

（二）拓展体验空间

小学德育课的核心理念：课程源于生活，生活是第一性。因此教师要把现实生活和课程内容更多的联系起来，进行更多的融合，让学生在课堂上更好的了解生活，以及我们这个社会大环境，从而热爱生活、培养良好品德，这也是德育课课程的目标所在。利用信息技术对教育内容进行直观呈现，有利于学生获得更高的情感体验。例如，在教学“我们的家乡真美好”时，教师可先抛出一些问题引发思考，比如“同学们都是擅于发现美的，那么大家来说一说，自己的家乡有哪些美好的地方”，教师可以先举例谈谈自己感受，抛砖引玉，让学生各抒己见，从而引发大家一同思考和想象。在大家畅谈过后，可以播放有关家乡美的视频和歌曲，让学生加强对美的感受，加强热爱家乡的情况。从而达到了德育教程教学的目的，提升教学实效。

（三）建立校园网站

除了在课堂教学方面下功夫，学校还可以设立校园网站，这其实也是一种直观的德育课程学习方式。在校园网站中，可以将德育教学的内容通过多种方式进行展现，发挥出网络教学的优势，以学生喜闻乐见的方式呈现，让信息在学生中迅速传播。利用这种方式，能够让学生加深对德育教育的了解，让德育教学影响到学生生活的方方面面，对培养和提升良好的品格具有促进作用，从而也提高德育教学活动的实效性。

将信息技术与德育教学相融合，充分发挥现代信息技术的优势，不仅有利于提高学生课堂专注度，让学生全身心投入到课堂活动中，还能有效提升教学效果。同时，通过信息技术的多媒体呈现方式，既能扩展学生体验空间，开拓思维，更能启发学生更深入思考，从而促进学生在道德认知、道德情感和道德行为等方面的健康发展。众所周知，德育教育对培养小学生德育品质有相当大的影响，学校和教师都应当借鉴和总结先进的教学理念，充分发挥信息技术的教学辅助优势，针对小学生的心理特点和个性差异，设置更具针对性，更合理高效的德育教育体系，为学生的健康成长助力。