初中体育教学中消极型行为现象及“快乐体育”推广

（甘肃省陇南市文县堡子坝中学，甘肃 陇南 746405）

一、消极行为现象的一般表现

这一类学生学习目的不明确，态度不端正，对于掌握体育技能缺乏兴趣。这些消极行为的学生，有的是一贯的，有的是间断性的，或局限于某些教材与运动项目的。属于一贯性的是少数中的少数，属于间断性和项目针对性的则相对较多。

二、消极型行为现象的成因

造成这一现象有多方面因素：

（一）社会因素

有一部分人以升学率高低为衡量学校教学水平的唯一标准，忽视了体育教学也是展示办学成就的一个重要窗口，这对学生造成消极影响。

（二）学校因素

有些学校体育设施陈旧，场地湿滑、坑洼，器材脏乱、生锈、摇动，某些锻炼方式枯燥、单调，教学方法简单、呆板。

（三）学生自身素质因素

有些学生畏苦怕累、紧张被动、缺乏兴趣。

（四）教师因素

有的体育老师上课组织纪律性不强，对学生缺乏责任心。有些体育老师甚至没上过理论课，这是学生对体育锻炼学习目的不明确的直接原因。

三、消极型行为现象的不良影响

消极型行为现象存在于少数学生中，但直接影响着整个班级的课堂秩序。消极型行为现象最直接的恶果是影响中考成绩，此类学生由于未能坚持训练难以达到体育考试要求，一开始就在中考中处于劣势。

四、对消极型行为现象的若干对策

（一）当务之急是加强思想教育，从根本上解决认识问题。向学生讲明体育教学“育德、促智、健体、立美”的四大意义，让学生树立体育教学与专业知识学习相辅相成、不可忽视的观念；讲解体育课对学生人格发展的积极作用。磨练意志，培养吃苦耐劳、团结协作的品格，加强组织纪律性等等。

（二）改进体育设施，改善教学条件，创造有利教学的有利环境，改进单调的教学方法，如利用体育歌谣、舞蹈、杂技等手段穿插于训练活动中，活跃课堂气氛，提高学生的参与兴趣。

（三）教育诱导同约束强制相结合：采取评先创优的鼓励机制，让对体育教学认识深刻、学业优秀、健康活泼的学生现身说法，并利用传、帮、带等手段达到人人进步；同时采取必要的强制手段，通过对某项练习定时、定量、定负荷的方法，使学生获得约束并在达标时逐渐取得成功感，激发竞争意识。完善课前课后点名、请病（事）假制度。

（四）体育教师要和消极型行为的学生广交朋友，建立感情，并从生活上帮助他们解决实际困难，使其真正感到教师的热爱和关心，增进对体育教师的信任感、热爱感。

（五）体育教学不搞单枪匹马孤军奋战。应争取校方支持；各级班主任也要积极配合，加强这方面的思想教育的引导。四方合作，群策群力。校方对体育教师执行组织纪律应予以鼓励、支持。

为此，我们有必要在整个初中的体育教学中推广“快乐体育”的教学模式。

在众多新的体育教育学思想中，产生较多争议的就是“决乐体育”的教学思想。如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢?本文试图从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作了概要的总结，并提出了个人的几点看法。

五、“快乐体育”教学思想的内涵及其特点

（一）思想内涵，日本学者认为：愉快教学是重视每一个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法.在我国，快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。

（二）特点：“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己的学习与练身行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。

六、“快乐体育”的概念

所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。必须考虑的三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想，方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的思想培养，及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。

七、教学特点

新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导学生的自主学习和探究学习，因此，培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。