探索课改精神 实践素质教育

（四川省遂宁市船山区新桥初级中学校，四川 遂宁 629000）

全日制义务教育数学课程标准(修改稿)》明确指出，课改是以推进实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展为宗旨。事实上，数学新课程改革的核心问题就是使学生的学习习惯、意志品质和创造力以及学习心智等素质与能力得以改变和提高。

一、学生课堂主体，教师课堂主导

（一）教师是设计者

将书本的内容转化为具有探索性的数学问题，通过这些问题创设教学情境。其次，教师是组织者，教师将设计好的教学方案通过组织学生来实施，方案能否顺利完成，导演的作用十分重要。

（二）教师是参与者、指导者和评判者

只有把握好自己的身份与地位，不剥夺学生的权利，才能给学生充分发展的空间，使课堂成为学生学习的乐园，成为培养学生创新精神和实践能力的知识殿堂。

二、加强基础知识的衔接

新教材在内容的呈现上，努力创设学生自主探索学习的情景和机会，为学生创设了充分的探索空间。现在很多学生对于学习数学来讲，大多出现学了新的就忘记旧的知识了，特别是一些基础知识，这样给我们在教学过程中代来很大难度。所以在数学知识的引入中，虽然注重数学知识和实际的联系，但有些问题情境的设置和有些知识的引入不太恰当，给教师的教学处理带来了困难。在教学过程中，还应应注重基础知识。

三、巧用多媒体创设情境

中学生的思维以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，浓厚课堂氛围创造了有利条件，创设视听情境不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，使课堂教学内容丰富、生动、形象，让学生在学中有乐、乐中有学。从学生喜欢的实物、实例入手，通过生活展现情境，激发学生的求知欲望。要精心创设情境，让学生在生动、具体的情境中学习数学。

四、引导学生多思善想

在数学教学中，运用运动变化的观点、普遍联系的观点去分析、观察、探索一个数学问题，寻找题目之间内在的规律，以及题目之间的联系，将事半功倍。同一种类型的数学问题，解完之后都可以尝试作一般性推广和引申。

例如：问题1：PA 切⊙O 于A，OP 平分∠APC.

求证：PC 是⊙O 的切线.

问题2：已知P 为⊙O 外一点，①PA 切⊙O 于点A，②PB 切⊙O 于点B，③BC 为直径，④AC ∥OP.

师：请同学们自编题，要求在①、②、③、④中任选三项为已知条件，另一项作为结论。你能编出多少道题呢？你能对你编的题进行论证吗？

学生情绪异常高涨，立即动起手来，几分钟过去之后，同学们纷纷展示自己的成果，并对自己的题目进行了充分的论证。下面将学生变式的题目展示出来。

变式1：已知P 为⊙O 外一点，PA 切⊙O 于点A，PB 切⊙O 于点B，BC 为直径.

求证：AC ∥OP.

变式2：已知P 为⊙O 外一点，PB 切⊙O 于点B，BC 为直径，AC ∥OP.求证：PA 切⊙O 于点A

变式3：已知P 为⊙O 外一点，PA 切⊙O 于点A，BC 为直径，AC ∥OP.

求证：PB 切⊙O 于点B.

变式4：已知P 为⊙O 外一点，PA 切⊙O 于点A，BC 为直径，PB切⊙O 于点B.求证：AC ∥OP.

变式5：已知P 为⊙O 外一点，PA 切⊙O 于点A，AC ∥OP，PB 切⊙O 于点B.

求证：BC 为直径.

对于同一道题目，从不同的角度去分析研究，可能会得到不同的启示，从而引发了一题多变。总之，解题后多思善想，是防止“题海”的有效途径，无疑会提高数学学习的效率。

五、注重培养学生的非智力因素

人的非智力因素主要是指人的动机、兴趣、情感、意志和性格等因素，由于这些因素直接影响到学生学习数学时的兴趣、主动性、积极性和持久性，要大力提倡情感教育，能让更多的学生变被动学习为主动学习，努力地学习数学，思考数学和感悟数学。在教学中，还应当注意对学生意志品质的培养和训练。使学生形成不怕困难、坚忍不拔、刻苦钻研、顽强拼搏的优秀品格。

六、融合文科知识于数学课堂之中

结合教科书，说说数学史上公式、定理等发现过程，讲讲数学史上的难题是如何被解开。例如：学习尺规作图“二等分角”之后，你能用尺规作图“三等分角”吗?同时又说，拿破仑也是尺规作图的高手呢。这样就抓住学生好奇的心理，激发了学生学习的兴趣。再次，多鼓励学生主动参与课堂活动，提高学生的操作能力，活跃课堂气氛。

七、立足于学生的生活实际，加强学用结合

教学中我曾经和学生做了这样一个实验，我们约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、换频道时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字……为了使学生切实体会到数学源于生活，我经常在课上注意让大家举生活中的实例来说明问题，在教了"字母表示数"后我就让学生为给出的代数式寻找实际背景或几何背景，如：12x＋7y，学生找到了买卖问题、零件问题、工程问题、路程问题等等许多。在教了有理数加法后，我就让学生画一张从学校到自己家的路线图，让同桌找一找自己家的位置。

总之，在新课改下，教师要时刻加强自向专业修养与综合素养，注意在平时的教学活动中避免“穿新鞋走老路”，因材施教，力求创新。随着教学经验的积累和不断的学习，我相信我们定能战胜课改中的各种困难，为新课程的实施贡献自己的微薄之力。