分析新课程下小学数学德育渗透的点点滴滴

◎王显荣

在新课程改课的背景下，德育教育在教育教学中的重要性日渐明显，当然小学数学教学也不例外。作为小学数学教师，是数学知识的传播者，应合理规划教学模式，在适宜的时间渗透德育内容，以此来提升学生学习热情和课堂教学效率。

一、借助教材中的内容进行德育渗透

在小学教育教学中，除必要知识教学之外，还有诸多有利于学生健康成长的内容。新课改要求小学数学教师在课堂教学开展之前科学设计教学模式，同时对教学内容进行全面思考与分析，而想要有效渗透德育内容还需要教师对教材进行探索和钻研，挖掘教材中与德育教育有关的内容。教师在挖掘中就可以发现其中隐含的德育内容，然后教师在课堂教学中就可以借助其中隐含的德育内容来开展教学，实现教材知识与德育教育的深度融合，以此来提升小学生数学学习能力和思想道德品质。

二、在引导学生探究学习时渗透德育知识

小学数学学科较为独特，有着逻辑性强等特征，其与思想品德学科有差异性的区别。所以，即便是将德育知识渗透到了小学数学课堂教学中，教师也不可整堂课程教学全都讲述德育知识，但因为学生成长离不开德育教育，基于此，数学教师可以将德育知识与数学知识进行融合，借助含有德育教育内容的数学知识点与习题等来渗透德育内容。此外，小学数学教师还可以灵活运用多元化的教学模式来对小学生开展德育教育，如引导学生在探究学习时思考德育知识的重要性。

三、积极开展实践活动，在互动中渗透德育

在新课改背景下，小学数学教学应转变以往传统且单一的教学模式，而数学实践活动就可以将数学知识与日常生活进行融合。针对课程学习来讲，其主要是以最后运用为目标，作为小学生，他们也需要认识和意识到实践的重要作用。数学知识来源于生活，同时也服务于生活。在这一背景下，学生学习也需要灵活，实现活学活用。小学数学教学融入德育内容来讲，教师应重视与实际相融合，针对小学数学统计知识内容来讲，教师可以为学生规划时间方案，如组织学生到交通道口统计在一定时间的车流量为多少，然后学生再对统计数据进行总结和归纳，也可以制作成为统计图表。另外，数学教师还可以在此基础上向学生讲述交通知识，让小学生们认识和意识到遵守交通规则的重要性。这样的教学模式既可以规范小学生日后的交通行为，同时还可以提升小学生们对数学知识的运用能力。所以，小学数学教师应在数学教学活动中以互动的方式来渗透德育内容，使数学教学可以与德育教育实现深度融合。

四、科学建立鼓励引导的德育行为

小学阶段的学生正处在三观初步形成的时期，所以，小学数学教师在日常教学中应使用评价性话语来正确引导学生三观。评价有着一定的导向性作用，其对小学生道德行为的建立十分重要。数学教师可以将德育因素融入评价中，使评价可以肩负起德育教育的功能。另外，教师还需要转变以往一锤定音的评价方式，在日常教学中勤观察学生，善于发现他们的进步和闪光点，在评价时，内容需要全面、标准需要开放，这对于培养小学生创新能力和实践能力以及良好心理素质等有着极大的帮助。评价对小学生德育思想的正确建立十分关键，因此，数学教师需要将德育内容融入教学评价中，在无形中达到培养学生形成良好道德观念的目标。关注学生点滴进步，一旦发现学生的闪光点教师则需要进行表扬。例如某小学生在数学小组竞赛中获得了很好的成绩，使整个小组都拿到了好名次，这时，数学教师就可以使用“真棒，有着拼搏精神和奉献精神，使自己的小组获得了荣誉”。另外，在小组合作学习时，如果某位同学不愿意帮助能力较差的同学，那么教师则需要使用鼓励且友善的话语，如：“如果你可以帮助同学，那么你会显得更有智慧”，循序渐进地改善学生缺点，同时在此基础上帮助学生树立正确的德育观念，这样既可以提升学生们的综合素质，也对学生未来生活和学习有着一定的帮助。

五、结语

结合全文，在新课改背景下，其着重强调了素质教育的重要性，所以，针对小学数学教学来讲，教师应渗透德育教育内容，借助德育内容的渗透来培养学生形成良好的学习习惯。在过程中，数学教师应依照自身教学习惯和学生学习情况来渗透德育知识，这样在提升学生数学成绩的基础上还可以促进其道德水平的提升。