新时期高职院校创客文化建设的内涵与路径——以金华职业技术学院金义学院为例

卜晓斌 金 凯

金华职业技术学院，浙江 金华 321000

随着职业教育改革的深入，“大众创业，万众创新”已经成为我国职业教育改革的热点。2015 年国务院出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，高校迎来了创新创业教育的新历史机遇，培养创意创新创业型人才日益成为高职院校共识。积极探索创建符合高职院校职业教育特质的创客文化符合当前教育改革的要求，也符合人才培养的内在需求。［1］

一、高职院校创客文化建设的内涵

校园文化是学校所特有的精神环境和文化氛围，这个文化是需要在教育实践中积淀和创造出来的，反映师生共同信念和独特的价值观念体系。高职院校的校园文化因培养目标的不同有别于本科院校，文化的形成更加基于地区经济和行业特点，具有鲜明的个性特征。从面上来看，高职院校的校园文化展现具有丰富的内容，有基于行业内涵的、有基于地方特色的、有基于办学定位的、有基于自然景观的，校园文化的呈现各有特色，构建了高职院校丰富的文化特色。而随着时代发展，创客文化逐渐成为一种新的文化建设方向。［2］

作为校园文化的一个新视角，创客文化建设是基于传统校园文化的一个衍生物，既符合传统文化概念的范畴，又具有强烈的时代特征。创客文化建设内涵概括来说具有三个鲜明特点［3］：一是坚持文化本源，坚定不移发展中国特色社会主义文化；二是以培育和增强广大师生的创新能力和创业实践服务为导向，依托创客文化建设通过各种载体培养更多创新创业型人才，注入更具开放精神和创新精神的文化活力；三是营造浓厚的创新创业氛围，实现产教融合，吸收企业文化精髓，丰富校园文化建设内容。

二、高职院校创客文化建设理念

高职院校创业型校园文化建设理念要充分体现学校的办学特色，从人才培养目标入手，结合专业、行业内容，充分围绕建设内容进行设计。

金华职业技术学院下属金义网络经济学院成立于2014年，是由学校和金义都市新区管委会共同组建的浙江省首个网络经济学院。目前学院成立了教学型公司、创业孵化中心，引企入校推行实战化教学，形成了课堂学习、公司实战和创业孵化“三环相扣”的创业人才培养办学特色。围绕培养互联网创新创业型人才的办学目标，学院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，弘扬社会主义核心价值体系，发扬“兼容并蓄、经世致用”的学校精神，通过建设“价值引领、技能培养和知识传授”、“创客教育、创客训练和创客实践”、“创新、创意和创业”等三个“三位一体”的创新创业教育模式，打造具有“普及、融入、互联、开放、协同、共享”六大特点的创客文化，以达成［4］培养创新精神、强化创业意识、提升创业能力、扶持创业项目、创造创新创业机会、提供创新创业服务等六个建设目标，从而打造创客文化。

三、高职院校创客文化建设路径

校园文化建设路径主要有氛围营造和空间环境优化两大部分。

金华职业技术学院在文化氛围营造上主要围绕以创客文化为主线，以社会主义核心价值观为方向引领、以创业教育融入专业培养为内涵表征、以传统文化传承创新为协调发展的“一线三环”校园文化体系开展各类文化活动；空间环境优化主要通过“一厅（展示大厅）、一场（青创工场）、一廊（读书走廊）、一路（梦想e 路）、一圈（创客生态圈）”等五大功能区的改造优化来实现“厂中校、校中厂”的校园环境。

（一）以社会主义核心价值观为方向引领

立足新时代背景，把中国特色社会主义核心价值观作为校园文化建设的引领方向，培养学生的正确的价值观，形成正确的创业价值取向，让他们自觉认识到青春梦融入中国梦的重要意义，努力为实现伟大的“中国梦”、“创业梦”而奋斗拼搏。［5］

1.依托党员“两学一做”、团员“一学一做”等主题教育实践活动，通过思政、形势与政策等课程教学，将社会主义核心价值观教育落实于课堂内外的主渠道之中；在校园环路、活动场、宣传窗栏等宣传社会主义核心价值体系，让校园“处处能学习”社会主义核心价值观。

2.通过制定班团活动指导意见，指导班团活动；创办“青春讲坛”，邀请校内外各行业青年领袖为学生传经验、树信念；组建学生讲师团，制作“微团课”视频，建设“两微一刊”网上校园，以微信公众号、微博和实体刊物为载体，传播正能量；发挥青年创客作用，开展“电商服务进万家”“百名学生访创业校友”“啄木鸟——网络文明志愿者工程”主题活动，开设公益创业淘宝店，助力农村电商发展，让师生“时时有体验”社会主义核心价值观。

（二）以创业教育融入专业培养为内涵表征

以创客文化为主线，借助教学公司、孵化中心的教育实践“双平台”，从创客物质文化、创客行为文化、创客制度文化三个方面，将创业教育融入到专业培养。

1.创客物质文化

就校园内部而言，物质文化是指开展创业教育与实践的场所、设备、资金、成果等教育教学资源。学院积极打造“双平台、多途径”的创客实践场所。一是注册成立教学公司，以“服务教学+企业化运作”为运行模式开展电商实战化教学，学生以公司准员工的身份，通过轮岗、顶岗、半工半读等形式参与公司的经营管理，公司实战教师指导学生共同运营天猫、淘宝、京东、速卖通等平台上的自有店铺。二是创建孵化中心平台帮扶学生孵化项目，免费为学生提供办公全套桌椅、电脑、货架、网络等设施设备，建设洽谈室、沙龙咖啡吧，营造良好的创业氛围。三是成立代运营事业部，承接大型传统企业的互联网+代运营业务。四是引进社会企业，为创客学生实战提供更多的场所。

2.创客行为文化

行为文化是指所从事的创业教育教学活动、素质拓展活动、创业实践活动等。一是每年组织创客文化节，举办创客市集、商品销售大赛、大学生职业生涯规划与创新大赛、“金点子”创业计划大赛、挑战杯创新创业大赛等，从创新意识、健康生活、积极心态等多个方面为学生们提供学习活动载体，去发现、体验各项活动的内涵，培养自己的创造力。二是举办店长系列讲坛，邀请企业大咖作为企业导师为同学们传授市场经验。三是开展创业社会服务，以创业服务型党组织建设为主要形式组织农村电商服务、企业代运营服务、志愿者活动服务等，提升师生电商创新创业水平，锤炼师生服务社会能力，增强师生协同共享的社会责任感。四是参加学科技能竞赛，积极组织学生参与全国高职院校电子商务技能大赛、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、全国高职院校物流ERP 技能竞赛、全国职业院校“现代物流作业方案设计与实施”技能大赛、浙江省大学生电子商务竞赛、浙江省大学生统计方案设计、挑战杯系列竞赛、大学生职业生涯规划大赛等，培养学生创新能力。

3.创客制度文化

为充分调动学生创业新创业实践的主观能动性，给学生提供全方位的指导，学院从导师、课程、管理、评价四个维度建设了有关制度文化。一是建立“四导师”制，以党员师生、行业企业专家为主，搭建“班级导师、专业导师、企业导师、朋辈导师”为核心的四导师制度，开展校内外创业交流、政策风险解读、创业指导讲座等，形成学校与社会企业、教学与生产实践、能力与综合素质相结合的创业指导格局，促进学生创新创业思维的培养。二是通过人才培养方案的修订，将创业基础课程纳入到培养体系，实现普及化教育，创办“双创班”强化创新创业类课程，形成初创项目孵化、运营能力提升、创业管理规划等模块课程体系。三是出台《学员创新创业教育发展三年行动计划》、《弹性学分认定管理办法》，鼓励多种形式学习成果认定学分，从管理层面上解决创新创业学生课程学分认定问题，为学生投身创新创业活动创造条件。四是实施学生第二课堂学分、企业创新创业奖学金、公司实战创业孵化考评等对学生创新创业活动进行评价激励。

（三）以地方经商文化传承创新为协调发展

文化是相容的，文化建设的路径也具有开放性、融合性。校园文化除了受到学院办学特色等内部因素的影响外，所处地域文化的独特性等外部因素也必然更加显性地体现在校园文化的内容与形式中。以婺商文化为主体对所处地域本土文化精髓的吸收、融合和借鉴，从而形成校园创客文化与地方传统文化的良性互动、协调发展。

1.“诵读经典传承文化”常态化。利用校园广播、微信平台等，开辟经典诵读节目，每周推送播放与传统文化有关的诗词文章，举办优秀传统文化主题班团会，通过各种形式的说、学、诵、观、演等活动，从教师到学生，以读促学，常态进行，让诗意行走在教室内外，让诵读声回荡在校园上空。

2.“婺州商文化进校园”常态化。宣传、印制婺商文化系列读本、举办参观婺商文化体验会、组织三下乡暑期社会实践活动、成立婺学研究协会等婺文化学生团体，使全体师生进一步了解、推广、传承婺商文化。