基于微课与思维导图结合的初中物理教学效果研究*

杨俐华

山西师范大学，山西 临汾 041000

一、引言

在初中物理课堂上，将微课和思维导图两种辅助教学工具结合在一起，会使课堂气氛更加活跃，学生的学习积极性更加高涨，使得物理知识结构更清晰，有利于学生梳理知识结构，进而帮助学生更快的理解所学知识，同时，还能够激发学生的学习兴趣，增强他们对物理知识的好奇，促使学生更好的融入课堂，认真思考，提高课堂效率。

二、微课和思维导图在初中物理教学中的结合策略

（一）课前预习

在课前预习阶段，我们可以使用微课和思维导图相结合的预习模式。教师找出本节课的主要内容，明确教学重点，规划教学进程。在授课前，抛出一个问题或一个观点，引导学生进行思考，发散学生思维，依照教学内容的主次构建一个教学思路导图，使学生深入到物理课堂中来，并且引入教学重点和难点，锻炼学生的自我思考的能力，然后再通过微课的方式传授物理概念，这样能够活跃课堂氛围，有利于教师教学活动的开展。

（二）课中学习

物理是一门复杂抽象的学科，其中有很多的计算公式，而这些公式恰巧是物理学科中最重要的内容，在课堂教学中，传统的讲授方式仅仅靠教师在课堂上按照课本讲述这些公式，课堂效率很低，不利于学生的记忆。而微课恰恰解决了这些问题，其可以将书本上的重点知识和公式精炼的提取出来，通过视频的方式展示出来，使抽象的问题具体化，同时还能够集中学生的注意力，提高课堂效率，保证课堂质量，帮助学生更好的学习物理知识。

（三）课后复习

课后复习的主要作用是帮助学生巩固所学知识，运用所学知识。在新的教学模式下，学生可以将教师课堂上制定的思维导图作为重点内容进行针对性复习，利用教师准备的教学视频将不懂的问题逐个击破，同时也可以实现资源共享，和其他学生在课下积极讨论，这样，不仅能够使学生更好的掌握课程内容重点，提高学生的自主学习能力和思维运转能力，还可以提高课下复习积极性和复习效率，有利于学生学习成绩的提高。

三、微课与思维导图结合的教学模式的效果

为了能更好地探究微课与思维导图模式的效果，我们采用了班级对比的方法进行实践探究，以下是具体方法：

我们分别选择初一和初二年级的一班和二班，进行实践操作。在初一和初二一班中使用微课与思维导图相结合的教学模式，在二班进行普通教学。最后，将学生的学习成绩做反馈，进而得出微课与思维导图相结合教学模式的教学效果。另外，在实施新教学模式之前，要对两个班级的成绩进行摸底考试，从摸底成绩我们可以看出两个班级的摸底成绩并没有很大差距，学生的实力相当。在这次摸底考试之后，我们对初一年级和初二年级的一班采用微课与思维导图教学模式，二班采用普通教学，三个月之后我们再进行测验，观察同学测试结果。通过测验结果我们可以看出，在采用微课与思维导图结合的教学模式后，一班学生的成绩有明显提高，高分学生的人数明显增加，而二班的成绩则没有显著变化。并且根据测试结果对试题类型进行了分类分析，例如针对测试题进行了分析，发现未采取微课与思维导图教学模式的学生得分率为84.6%，而经过思维导图及微课相结合教学之后的学生，在测试题上的得分发生明显进步，达到了92.3%。我们可以得出，采用新模式教学的班级，教学效果更为显著，学生的进步非常大，学生的自主学习能力、解决问题能力和逻辑思维能力有显著提升。

另外，在物理课上有很多实验操作，利用微课和思维导图相结合的教学模式效果也很好，同学们纷纷表示教师将要演示的实验流程用视频演示一遍，可以使实验流程更加形象直观，节省了时间，提高了教学效率，给同学们更多的时间投入到实验中，能够帮助他们掌握设计和操作原理，发挥潜能，促进其动手能力和动脑能力的全面发展。

四、结束语

微课和思维导图教学结合的模式在初中物理中的应用，弥补了传统教学模式的不足和缺陷，提高了学生的学习积极性，开创了学生学习思维，调动了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，在课前预习、课中学习和课后复习三个方面都为学生掌握物理知识提供了有效保证，对提升课堂效率和和学生成绩有着重要意义。