二孩家庭同胞关系调适机制研究*

郑 艳

荆楚理工学院师范学院，湖北 荆门 448000

同胞关系事关家庭稳定、和谐，家庭关系则是社会关系中的一种，由此而论，促进同胞关系的和谐，是和谐社会建设的重要组成部分。二孩家庭背景下，同胞关系的影响因素主要是包括家庭教育、孩子特征、孩子年龄差距等，因而，在充分改善同胞关系，探索调适机制的问题上，也可以从家庭教育、孩子特征、孩子年龄差距三方面出发，介于此，便于更好的促进家庭的和谐稳定。

一、介于家庭教育下的调适机制

家庭教育是孩子首先接受的教育体系，对孩子的行为抉择、是非判断、心理特征均存在一定程度的影响，因而，从家庭教育的角度，来改进同胞关系调适机制，具备实效性。首先，主动观察孩子行为特征、心理特征等。不同的孩子先天秉性多有不同，有些孩子天性好动，有些孩子天性文静，男孩子与女孩子之间也存在较大的差异，也正是这种差异，往往成为孩子冲突的来源，家长需要善于观察孩子的差异，预控潜在的纠纷因素，确保同胞关系在矛盾纠纷发生之前，便得到充分的强化；其次，主动教育。家长了解纠纷风险后，采取主动性措施予以有效应对，是调适机制中主动践行阶段，也是强化同胞关系具有实效性的重要环节，不仅如此，对孩子人格健全及完善同样存在较好的价值；最后，被动教育。孩子纠纷摩擦产生后，家长反应应当经历及时制止、被动教育、发现不足、主动教育这样一个过程，充分规避孩子之间的摩擦进一步深化，造成同胞关系产生较大裂痕，甚至形成既定意识，导致相互之间形成阴影问题，制止结束后，还应开展被动教育，教育孩子要团结亲人、相互帮助、相互扶持。让大孩学会照顾弟妹，让小孩学会敬奉兄长，之后家长还要明确家庭教育中存在哪些不处，明确改进方向后，最后予以践行［1］。

例如，很多孩子天性好动，不懂得照顾别人感情，也有很多孩子天性文静，对别人的情感敏感度高，性格上的差异，就会导致天性好动的孩子认为文静的孩子畏畏缩缩，在不认同文静孩子行为下，对其产生厌倦，反之亦然，此时，作为家长，首先因材施教，让好动的孩子稳当些，让文静的孩子活泼些，在仍旧无法阻挡两个孩子纠纷产生时，家长首先及时制止纠纷，然后告诉两个孩子事物的两面性，告诉两个孩子应当互补。家长认知到因材施教不充分时，还可让孩子之间学会看到对方的长处，学会尊重他人，健全自我，借此，可以很好的起到同胞关系调适作用。

二、介于孩子特征的调适机制

孩子都有爱与被爱的本能诉求，这是人类的天性，在孩子中的表现尤甚，因此，介于孩子特征的调适特征，可以简单看作为教会孩子爱与被爱。首先，教会孩子爱他人。对孩子爱的培养，可以同胞之情为直接感化，以长辈之爱、自然之爱、游戏之爱为基本辅助，教会孩子以爱看待自己、他人、世界，这可潜移默化的改善孩子对周围世界的认知，能够设身处地的从他人的视角思考问题，其次，还要教会孩子被爱，包括认知被爱、爱的索求，让孩子理解到自己身处于一个被爱护、呵护的环境中，只有这样，才能要求孩子去爱他人。如果孩子没有认知到被爱，那要孩子去爱他人，无疑是残忍且模糊的，爱的索求是让孩子学会为了得到爱，可以采取哪些手段，此举可以在家庭重心迁移及分摊下，让孩子通过努力，来取得家长的爱，而不是通过纠纷摩擦，来宣泄不满［2］。

例如，家长可以以动画片、亲子活动、家庭会议，启示孩子爱与被爱，让孩子能在爱心的支持下，培养同胞情谊，降低纠纷产生概率，也可以在纠纷发生且孩子冷静后，让他们能在爱的感化下，相互道歉，借此充分调适同胞关系。

三、介于孩子年龄差距的调适机制

当下很多二孩家庭存在孩子年龄差距大的特点，由于孩子年龄特征较大，很多孩子行动轨迹缺乏重叠，大孩与小孩缺乏感情磨合，尤其是在大孩建立交际圈后，很容易对小孩的粘人产生抵制，造成诸多纠纷，首先，开展亲子活动，拓宽感情磨合期；其次，增强大孩责任感，让大孩不拒绝小孩爱的索求；最后，小孩未独立之前，家长应多照顾小孩，不应将照顾小孩的责任过多的分给大孩［3］。

例如，可以通过一起旅游来加深大孩和小孩的情感，此外，很多家长不应以“忙”为借口，让大孩照顾小孩，这样会降低大孩校外交际活动时间，应当尽可能的照顾小孩，借助此，还可避免大孩抵制小孩爱的索求。

四、总结

同胞关系调适机制基于不同视角具备不同内容，在加强同胞关系的问题上，家长可以从家庭关系方面预控纠纷产生风险，从孩子特征角度教会学生如何爱与被爱，以爱来感化一切矛盾纠纷，从年龄差异角度教会大孩责任，拓宽同胞感情磨合时间，并要求家长将照顾小孩的责任尽可能独立承担。