探讨如何提高农村小学生英语口语能力

◎陈俊强

一、培养敢动口说的重要性

学习英语必须要有练习说的机会，这是学好口语的基础，我们教师在搞好课堂教学之余，还要努力挖掘课后的一大片练习空间，为了能让学生开口说英语，教师应注重自身英语水平尤其是口语的提高。另外仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师指导学生进行大量的课外练习。小学英语教学的过程是一个连续的过程，各个阶段都有各自的任务。“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生的口语表达能力非一日之功，教师应以发展的眼光去进行教学，才能为学生提高英语交际能力打下坚实的基础。所以让学生大胆开口说，把英语运用到实际生活中去。

二、利用各种教学资源辅助

（一）教师应坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节，说的速度可慢些，要多次重复，让学生反复听，反复感受。渐渐地，学生熟悉了教师的语言，就能融入英语的氛围。

（二）充分利用直观教具，如图片、模型和实物等，是极好的非条件刺激，其教学效果之佳是显而易见的。

（三）多媒体辅助进课堂。这种现代化的教学手段，给我们教学提供很大帮助。能够综合利用视听觉，使学生感受到语言和音响的不断冲击在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，另外，鲜活的画面，可爱的动画，都吸引了孩子的眼球，起到了很好的教学效果。

三、营造“敢说”的氛围

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生要敢于表达。我设计在英语教学中，可以组织了以下活动：

（一）韵律配动作

如在教颜色时，我采用的是韵律导入：red，says，red，red，red.yollow，says，yellw.Yellow，yellow……学生听到朗朗上口的英语一定会说起来，带读几遍后。我说：“red，red”，学生说：“ red says red”。最后我只做相应的动作让学生说英语，学生有了足够的说英语的次数，他们会很流利地说出英语。课后学生的巩固率会很高。

（二）英语配简笔画

大部分的学生都很热衷于画画，乐于展示他们的作品。在教授身体各部位的名称时，可以请获得奖励的学生在黑板上画出一个身体部位，其他学生用英语猜他画的是什么。学生的兴趣一下子就提高，都争先恐后地抢着上台画。让学生边画边说英语。只要从他们的兴趣着手，课堂上就能迅速集中学生的注意力。

四、结合家中学习资源

（一）收看电视中的英语节目

如今，许多电视台都举办了英语节目，并有不少是为少儿录制的，这是一个很有利的条件，收看这些节目就是很好的听练机会。

（二）通过英语光碟收看“小电影”

市场上有许多少儿英语碟片，都是一些儿童喜欢看的动画片、小电影，学生在自我休闲的同时，也能学到不少的知识。

（三）学生与家人交流

有条件的学生可以与家人之间进行英语口语交流，学校教育要与家庭教育结合起来，这样会起到事半功倍的效果。

五、用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练

培养学生用英语思维的习惯，加强以英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。中国学生大都是chinglish（中式英语）。比如：让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成：you go first或go first .please，而地道的英语表达是：after you.运用这种方式与人交际经常会导致交际出现障碍甚至失败。在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接边用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，学生通过一系列主动、积极的思想活动、理解和表达思想，接受和输出信息，正是在这种积极的思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口头交际能力。

培养学生的口语能力是一项艰巨而重要的任务。我们应认识到语言学习中听说的重要性，平时注意多积累听说材料，在教学实践中加以补充完整，除此以外，还需要我们教师在教学过程中不断探索总结，持之以恒地从各个方面进行训练。在教学中我们还要继续努力探索和研究口语教学，运用多种方式和方法积极鼓励和引导学生开口说英语，以使小学生英语教学走上健康、良性、可持续发展的轨道让孩子们的英语good good 的。