信息化教学手段实施差异化教学策略研究*

胡宇航 李 冶 杜海波

河北旅游职业学院，河北 承德 067000

差异化教学是一种现代化教学模式，其有效的促进了对学生的全面教育效果，同时现阶段信息技术的发展为教育事业提供了技术支持，教育体系也十分重视对信息化教学设施的建设，这为差异化教学的实施也提供了现代化的教学载体，为差异化教学效果具有积极的促进作用，而在信息化教学手段支持下，如何进行差异化教学策略的实施，就是本文主要研究的内容。

一、差异化教学的形式

在差异化教学中，主要是通过分层教学方式来实现的，而分层教学主要包括年级分层和班内的分层等形式。在年级分层中，主要对整个年级的范围按照学生的实际基础差异性实施合理分层，进而将不同的层次学生向不同班级进行分配。此方案在计算机、数学、英语等学生数量较多的课程中适用，在完成分层后，各班的学生水平较为一致，促进教师进行教学活动的组织和开展。这种年级分层方式对上层的学习存在较好的教学效果，而对下层的学生则会造成心理负面的影响，因为他们没有和上层的学生进行有效的交流，往往学习的效果不能实现有效的改善。此分层法对原有班级的结构进行捣乱，增加教务的排课以及学生管理的工作量，一般对学生的数量并不是很多的课程不适用［1］。

在班内分层中，主要在同一个班级内，按照学生的实际基础差异性进行若干层次的划分，这种分层方案并不对原有的班级结构实施改变，对所有课程都适用。此分层方案中，教师按照学生的不同层次，在课堂的教学活动、作业的布置和考核的方式等实施差异化的设置，从而实现小班全面教学的效果。在班内的分层教学中，需要教师对班内所有学生分层的情况进行掌握，授课中对不同的层次学生实施不同标准的教学，因此这增加了教师的工作量，若教师缺乏相应的辅助手段，往往很难达到预期的教学效果和要求。

二、信息化教学手段对差异化教学的作用

在传统的教学互动开展中，教师主要是通过课堂教学和课后作业等形式进行教学，这种教学方法存在一定的滞后性，教学的效果往往也受到很大的影响。在新时期环境下，信息技术发展十分迅速，进而也推动了互联网+时代的发展，这对教育体系发展也提供了良好的条件，信息技术和教育的结合，有效地实现了教学理念和教学手段的转变和变革，这对传统的教学中不能实现差异化的教学也能够有效解决。在传统的教学模式中，教育资源的获取主要是教材和资料内容，而信息化的教学手段中，师生就能够从互联网环境进行知识资源的获取，这也为差异化的教学提供了有效的载体，师生还能够借助信息技术或者软件进行知识资源的分享和下载，从而促进学生根据自身情况针对性进行学习，在无限自由性教学的环境内，线上和线下相结合的教学，还能够促进学生个性化的学习和发展［2］。

三、信息化教学手段实施差异化教学策略

（一）网络化课程平台的引入

在传统教学中，教师占据课堂的主导地位，主要通过讲授教学进行教学活动的开展，此方式是一种一对多的形式，教师主要通过一种统一性的标准进行全部学生的教学，这种教学形式对那些基础能力较差以及主动学习意识不强的学生往往产生的效果不好。而通过信息化的教学手段就对教学产生深远影响，借助网络化课程平台的引入，就能够有效地实现生本教学观念，围绕学生达到一对一差异化的教学效果。网络化课程平台内，能够为学生进行个性化和自主化学习资源的提供，进而教师进行差异化作业和任务的布置，后对学生实施测试考核、成绩的记录、学习状态的监控以及学习效果的分析等，就能够实现对学生全面学习效果的提升。为了更好发挥网络化课程平台的作用，学校需要加大投入的力度，打造高质量网络化课程的平台，为差异化的教学提供技术平台和载体［3］。

（二）班内学生的分组和分层

在差异化的教学中，想要实现对学生的全面教学，往往要求小班化进行教学，但因为现实条件有限，就可以在班内对学生实施分组和分层处理。若只是简单将成绩较好学生进行一组的划分，而将成绩较差学生进行一组的划分，这样势必会对那些成绩较差的学生产生心理负面的影响，这对教学的效果也会产生一定的影响，所以就可以按照学习成绩的差异性，按照高低合理搭配的原则将班内学生进行若干小组的划分。同时，在差异化的教学中需要对学生多样性进行尊重，而想要达到差异化的一对一教学存在一定难度，因此还可以在班内实施分层划分［4］。这种分组与分层在传统的教学中实现的难度很大，而借助网络化课程平台就能够有效实现，但需要注意的是分组的情况实现学生的透明化，而分层的情况则不能对学生进行可见，且此过程分组与分层还需要按照学生学习情况实施动态化的调整。

（三）差异化的教学实施

在对学生完成分层后，教学任务的设计还要进行低、中和高等三种难度设置，并将其分给层次水平不同的学生，且要求他们独立完成。对难度较低的任务主要要求较差基础学生来完成，且任务的难度主要是课程基本要求标准；对难度中等任务主要要求一般基础的学生完成，且任务的难度要按照学生情况来将知识模块分层，较较差学生任务有所提高；对难度高的任务主要要求基础较好学生来完成，对任务的难度要全面高于课程的要求标准。在实际课堂的教学中，对差异化的教学空间较为有限，而教师仍然要把握好课堂教学的时间，在进行教学中需要做好对知识难易的把控，在教学提问中还需要满足不同学生需求，保证全部学生都能够有效的参与其中［5］。

（四）对学生实施多方式和动态化的评价

在差异化的教学中，对不同性层次内学生学习的评价也需要体现出差异化的特点。在课程教学中，教师需要对学生学习的过程进行综合评价，主要包括课堂的提问、课堂的讨论、课堂的积极性表现等；在网络化的课程平台中，教师需要按照不同学生所在的组与层，来对他们平台学习中的独立性任务、协作性任务以及大作业等项目实施有效掌握，从而结合课堂学习表现对他们进行综合性评价［6］。同时，一定程度的允许学生进行一些考核项目的自选，充分发挥他们的积极性和特长，并且对学生的成绩进行动态计算，把多形式以及动态化的项目评价成绩通过线上方式实时进行更新，确保评价的公正性和透明性。另外，为了激发学生的学习自信心，对明显进步的学生要进行一定的奖励，而对优异成绩的学生要合理引导，促进他们自学能力的提升，对不理想成绩的学生要实施鼓励，甚至可以通过单独辅导来提高他们的信心。

四、结语

综上所述，信息化的教学手段为差异化的教学提供了良好的条件，为了更好发挥信息化的教学效果，教师就需要做好对差异化的教学策略积极探索和改进，这不仅是实现高质高效教学的要求，同时对教育的现代化发展也具有重要的意义。