节奏训练在初中音乐教学的应用

◎黄奎

节奏是音乐的重要组成部分，也是了解音乐情感，掌握音乐旋律的关键环节。初中音乐教学中要培养学生对音乐作品的鉴赏能力，了解更多乐理知识，需要教师在教学中培养学生的节奏感，在教学中将节奏训练的内容引入其中，让学生了解不同旋律可以表达的情感，从而提升音乐课堂的教学质量。

一、节奏教学帮助学生更好地了解音乐

初中音乐教学的过程中教师可以选取简单的曲目，让学生了解节奏的概念，生活中存在的节奏，并不是简单地告诉学生曲目中使用了4/4拍，节奏只存在音乐中，而是要在实际的曲目中了解这种节奏表达的内涵，引导学生在生活中发现相同的节奏。当学生感知到曲目中和生活中的节奏后，教师可以播放曲目，让学生用肢体语言的方式将自己听到的节奏表现出来。例如，拍手、跺脚、摇晃身体等都是将节奏变为可视化语言的方式，初中阶段的学生性格活泼，在音乐教学时可以开发学生更多的肢体语言，让学生表现自己对节奏的感知能力。教师在教学的过程中可以让学生充分地发挥想象力，使用自己的肢体语言方式呈现出节奏，从而让学生清楚节奏是可以用肢体表现出来的，呈现的方式是多样的。

二、节奏感游戏在音乐课堂中的应用

即使音乐学习可以缓解学生的学习压力，但在实际音乐教学的过程中学生容易忘记之前学习的音乐知识，教师在教学中会使用死记硬背的方式让学生记忆知识点。但这种学习方式较为枯燥，学生在记忆后也会很快忘记。在音乐教学中，教师引入节奏感的小游戏，可以提高学生的学习兴趣，让学生主动地参与到音乐学习中，又能潜移默化地培养学生的节奏感。

例如，培养学生的节奏感可以选择跳舞毯，让学生根据音乐的重音右脚踩在音乐的重音上，如果因为没有出现重音踩则左脚落地，跳舞毯能够记录学生踩中节奏的正确率。但成本较高，在教学的过程中教师可以将学生分为不同的小组，每个小组5人左右，让学生到讲台位置，以接力的形式进行表演。如果音乐出现重音后拍手或者跺脚，或者让学生根据音乐的节奏快节奏跺脚、慢节奏拍肩膀，哪一组出错率较少，教师要给予相应的奖励。教师要引导学生掌握音乐中的节奏，提高音乐的正确率。

教师也可以在音乐教学中创设游戏情景，增加学生的学习兴趣，在情境中进行游戏，增加学生的代入感，激发学生的学习兴趣。在《十送红军》的歌曲教学中，教师首先为学生讲述当时的历史背景，让学生在重音位置拍手，帮助学生更好地掌握歌曲中的节奏。节奏游戏的方式增加了学生在音乐课堂内的代入感，而且在整体的游戏氛围中对节奏感知较强的学生可以带动其他的学生，调动了学生的各个感官，培养学生对音乐学习的兴趣。

三、节奏训练在乐器学习中应用

乐器是初中音乐学习重要内容，节奏训练在乐器教学中应用有助于二者相辅相成，帮助学生更好的掌握乐曲的旋律，培养学生对乐器音色以及乐器使用的能力，还能够纠正学生自身在节奏认知中出现的错误。在节奏训练中利用乐器演奏的方式，可以增加学生对乐器学习的兴趣，为教学课堂释放压力。而且学生可以了解乐器的节奏，提高对乐器的感知能力。在教学过程中教师要发挥带头作用，确保学生听的节奏正确，才能让学生更加有效的理解乐器。不同年级的学生使用的乐器也有所差别，七年级学生可以使用沙锤作为乐器。例如，在进行歌曲《渴望春天》的学习时，教师可以让学生根据歌曲的节奏摇晃沙锤，为音乐作品伴奏，更好地了解音乐作品。

教师在教学的过程中可以使用多种乐器教学，培养学生对歌曲节奏的掌握程度。如《新疆之春》音乐民族风味浓厚，学生能大致掌握节奏与其他歌曲节奏的不同，教师可以使用铃鼓作为乐器，帮助学生理解新疆民族音乐节奏的感觉。因为铃鼓重音敲击时有气势，而且声音与新疆音乐中的部分乐器相似，可以表现出新疆音乐节奏的快慢程度。如果音乐的节奏较为舒缓、轻快也可以用钢琴、三角铁等乐器表示轻快的节奏，让学生深刻的感知到节奏的不同，在乐器的演奏中了解音乐节奏的重要性。

四、结语

综上所述，在初中的音乐教学中应用节奏训练能够提高音乐教学的课堂质量，对此在教学时教师要引入节奏游戏激发学生学习兴趣，使用肢体语言培养学生对音乐的感觉，并且在乐器教学中，使用乐器表现不同的乐曲，提高学生对乐器的认知程度。