浅谈小学语文教学中趣味识字法的应用策略

◎张霞

小学语文的核心目标是语言的学习积累，所以识字是打下基础必不可缺的一步，只有对文字有了一定积累，才能阅读、理解、写作。许多孩子常常因为识字困难，对文字不敏感，造成在阅读书本时产生阅读障碍，没有办法看懂里面的内容而导致孩子对于语文兴趣的下降。不一样的授课方法可以给小学语文课堂带来新的改变。合理有趣的教学方法可以很快让孩子们接受并且融入到奇妙的文学世界，在快乐的学习环境中学习汉字，领略汉字的独特魅力。

一、猜字谜识字法

猜字谜时的语言生动活泼有趣，又富有故事和画面感，对孩子有很大的吸引力，其中运用的许多修辞手法富有童真，引发孩子对于谜底的好奇进而去观察思考，谜底揭晓后可以深刻地记住这个汉字和猜字谜的小儿歌。通过这种小形式更能让孩子感受到文字的奇妙，原来文字还可以如此神奇，更能引发孩子对文字的好奇心理，培养主动识字的愿望，体会到学习语文的快乐。让孩子有自主学习的想法才能更好地在语文文学的海洋里畅游，不仅能够在猜的过程中培养学生的自主探究能力，也能够让学生产生对语文知识学习的积极性，使得汉字教学顺利开展。

例如在带领学生学习“荷花”这两个字时，就会对学生说我来说一个小儿歌你们猜一猜儿歌说的是什么植物好不好？然后我就会引入儿歌：一个小姑娘，立在水中央。身穿粉红色的袍子，坐在绿色的船上。我会让学生以小组合作的模式进行讨论，和同学一起想一想儿歌的谜底到底是什么呢？让猜到谜底的小朋友来表演一下谜底的答案，通过动作展示让其他没有猜到的小朋友再进行猜想，在天马行空中让识字变得有趣又生动，使得学生对于汉字的学习产生了浓厚的兴趣。

二、运用迁移识字法和拆字法

我国每个汉字从最初的象形字演变而来，都有自身独特的组成结构及含义。如果在教学中，教师能引导学生发现汉字的内在联系，汉字的结构、部首及含义为学习切入点，并传授科学的识字方法，有意识地采用趣味性强的形式，定能提高学生的识字效率。而笔者曾在教学中提及的“拆字、解字、演字”法就是传统识字方法的变形，不仅增强了识字的趣味性，而且帮助学生轻松学习生字。其次语文和生活之间有很大的联系性，所以与生活实践融合在一起能够有效地引起小学生的强烈反应，让每一个小学生都能够参与到课堂的教学活动之中。

例如我会把“扌”这个部首拆出来并以它作为部首的字归纳起来，引导学生认识到该部首的相关汉字都需“手”这一重要部位来进行。像“捂、拉、打”等，学生立马纷纷来了兴致，说起汉字的奇妙。再比如迁移识字法，让小学生根据熟悉的字进行迁移从而认识熟字加上另一个偏旁的字，有效地降低识字的难度。例如学习了“见”字之后我就会带领学生学习“现”这个字，学习了“木”字之后就会带领学生学习“林”字，但是遇到一些比较复杂的汉字就不能够再运用这种识字法了，可以采用分解识字法，比如学习到“趣”这个字的时候就可以把它拆分为“走”“耳”和“又”，由于小学生在观察字的时候都是会从整体的轮廓开始，所以分解识字法可以有效地帮助学生更好地认识这个汉字，不会粗心地漏掉汉字的细节部分。

三、象形字识字法

我国历史文化悠久，每个汉字都有着漫长的演变进程，是古时候民族古朴烂漫的情趣，用最简单的图画，最纯粹的图形一个一个发明出来的，更加贴近事物本身的样子，从象形字发展至今，汉字有了很大的变化，但是从一些汉字身上依旧可寻变迁的痕迹，体现了深厚的传统文化底蕴。因此，在识字教学中，教师要有意识地渗透汉字传统文化，培养学生的爱国之情。

例如在学习到“山”字的象形字是三个尖尖的三角形，中间的三角形最高，演变为现在的汉字“山”的时候，中间的一竖还是最高的，依旧保留了古代汉字的样子，我会运用多媒体让学生更直观地观看到汉字的演变过程，然后会在黑板上写下汉字和象形字，让学生把一样的字进行连线，学生都非常积极地举手要参与活动，这个过程既有趣又富含了许多知识，还可以帮助学生增添记住生字的方法，最后学生把这节课所学的汉字都记住了。

四、结语

综上所述，趣味识字法能够满足小学生的需求，是符合小学生的年龄特点的教学方法，所以老师要灵活地运用，并在其中让学生感受到文字的魅力。