浅议小学英语学困生的成因及转化

◎李淑宁

一、小学英语学困生的成因

所谓的学困生是指在学生自身智力因素正常的情况下，学生学习效率低下，难以达到规定学习要求的学生。通过对学困生成因的总结，主要分为以下几种情况。

（一）家庭因素

家庭因素是决定学生未来成长的重要环节，家长对孩子所起到的示范与引导作用，也是其他教学活动所不能替代的。对于很多家长而言，其自身的受教育层次较低，对于英语知识的掌握程度也较低，所以在家庭教育的环节中往往无法给学生以更多的引导和帮助。除此之外，即便一部分家长自身的英语学习能力较强，但是其自身也不具备理想的教育和引导能力。每一位家长都望子成龙，对于孩子寄予了太多的期许，但是却没能很好地去疏导和解决孩子学习过程中所暴露出的问题，在此前提下，学生自身所承受的压力较大，也极容易产生逆反心理，继而造成学习质量的下降。

（二）学校因素

对于一门外语的学习来说，首先要注重的便是语言环境的创设，其次便是要保证语言学习的连续性。当前很多小学的英语课程每周仅开设一到两节课，这对于一门外语的基础学习来说，显然太少。这也是影响学生学习效果的直接因素。其次作为教师，在组织学生参与学习的过程中，也需要加强与学生之间的交流，及时地了解学生学习过程中所面临的困难。对于学生学习中遭受的阻力，教师要竭尽所能地去对其进行引导和解决。当学生在学习的过程中出现学习成绩不理想等问题的时候，教师也要立足实践去予以分析，一些教师对学习成绩较差的学生动辄罚写，重则甚至出现辱骂。

（三）学困生自身的因素

对于小学生而言，其自身没有养成良好的学习习惯，自控能力以及学习自主性也相对较差。所以在上课学习的时候，也容易出现走神、注意力不集中、对学习内容不感兴趣等问题。在父母以及老师严苛的要求下，一些学生的学习状态也就逐步地转化为被迫学习。在外界五花八门的诱惑下，学生也很容易沉迷在其他不良嗜好中。

其次对于学生而言，其在学习的过程中也需要一定的自信心。而作为学困生，其在经历了不成功的学习经历之后，也很容易自暴自弃，丧失继续奋斗和努力的勇气。当学生出现了这种情绪之后，在课堂学习的过程中就容易出现不展示自己，不举手发言等情况。这无疑会进一步限制学生学习质量的提升。

二、小学英语学困生的转化策略

（一）激发学生的学习动机

想要学生更好地享受学习的过程，就需要投其所好，结合学生自身感兴趣的内容去激发学生的学习动机。例如很多学生都喜欢玩电脑游戏，而在游戏中经常出现的game over，enter，exit等词汇，很多情况下不需要教师正式教授学生便能掌握。这也就给我们的教学活动设计提供了崭新的思路，教师可以营造一定的游戏情境，让学生去感受英语字母的韵律以及英语单词的结构，以此来激发学生的学习动力。除此之外，还可以结合同学们喜闻乐见的英文歌曲去组织教学，以悠扬的旋律为介质，去构建学生英语学习的桥梁。

（二）优化教学模式

对于英语学困生而言，其不仅是缺乏良好的英语学习习惯，其自身往往也无法有足够的英语学习兴趣。所以注重学习兴趣的培养，也是学困生转化的重要环节。在课堂教学的过程中，教师要注重营造一种轻松和谐的学习氛围，教师要做好与同学之间的交流沟通，用幽默的语气、引人入胜的故事、令人着迷的游戏去激发学生的学习动力，去丰富学生的学习体验。这也能有效地提升学生的整体学习质量。

（三）设计分层教学

分层教学也是应对学困生的有效选择，首先要结合学困生自身的情况去“因地制宜”的设计作业，适当地减少作业的难度与数量。注重基础知识的积累与训练，让学生在练习的过程中，不断提升自身的学习信心。针对不同学习层次的学生去分别设计作业，这也需要教师做好相关的准备工作，从一定程度上来讲，分层教学也是对教师的一种考验。

（四）注重家校合作

一如前文所示，家庭氛围的优劣也是决定学生学习质量的重要因素，所以在针对性学困生组织教学的过程中，教师也需要加强与学生家长之间的沟通交流，就学生在校期间的学习情况进行反馈，同时积极了解学生在家期间的情况。在条件允许的情况下，教师还可以跟家长旧教育的方法与技巧进行交流，以此来更好地助力学困生的成长。

三、结语

小学英语的教学升级意义重大，结合学困生的发展实际去促进教学活动的优化，这也是每一位教育工作者需要关注的重要问题。本文以此为基础，结合小学英语学困生的生成原因，就相应的转化策略进行分析，希望能为今后小学英语学困生的转化问题提供有价值的参考。