“互联网+”背景下的大学英语混合式教学模式与策略探析*

商 亮

吉林大学公共外语教育学院，吉林 长春 130607

与小学以及中学阶段的英语教学不同，大学时期的英语教学已经呈现出明显的专业化趋势。根据使用场景的不同分为商务英语、医用英语、建筑用英语等不同的类别。而在实际的教学过程中，传统英语教学模式暴露出了一些弊端，想要解决这些弊端提高教学效率，就要以“互联网+”的概念作为指引，用混合式教学模式来代替传统的教学方式。

一、混合式教学模式介绍

混合式教学模式的出现与互联网的普及有着密不可分的关系，随着科学技术的不断进步，信息技术以及高速网络得到了广泛的普及，网络信号已经覆盖了我国绝大部分地区。在这种背景下，网络视频教学终于克服了信号丢包、延迟卡顿等缺陷，成了一种成熟的教学方式。而将传统的课堂教学与新兴的网络教学进行结合就是混合式教学模式的核心。利用这种教学模式，一方面可以充分发挥教师在教学工作中的主导作用，另一方面也能充分调动学生们的学习积极性，一举两得。

二、大学英语教学现状

（一）授课模式僵化

一些高校的英语课程授课方式依旧按照中学时期的模式，以“课前预习单词+课中讲解课文+课后背诵”的方式进行教学活动。这与大学英语的特点存在着很大的冲突，一方面没有突出单词的重要性，另一方面忽略了口语。导致很多的学生没有充足的时间来记忆各种专业名词，口语能力也得不到提高。致使英语学习效率长期得不到提升。

（二）大学生的参与感不高

学生们在刚刚步入大学校园的时候，由于置身于陌生的环境，进而对学习会产生一种厌倦的情绪，将大部分的精力投入到社团活动或者自己感兴趣的专业课中，对于英语的学习积极性不高。造成这一问题的原因除了学生们本身的素质问题之外，大学英语教学缺乏吸引力也是一个主要原因。无论是课程的编排还是从课文中延伸出来的例子都缺乏新鲜感，加之授课方式还是以“黑板+粉笔”为主。导致大学生对于英语学习缺乏参与的热情，久而久之容易产生厌学情绪，这对于大学生的长期发展产生了非常消极的影响。

三、混合式教学模式的具体应用方式

与“小组讨论模式”“问题导入模式”等新锐的教学模式不同，混合式教学模式并不是单一的一种教学方式，而是由互联网技术衍生而来的多种教学方式的集合。就目前的情况来看，在混合教学模式中比较成熟且具有很好效果的教学方式主要有两种。

（一）基于微课的混合式教学模式

“微课程”的出现为大学阶段的英语教学工作打开了新的局面。教师们按照课程的结构将知识点进行细分，然后按照单元板块的方式进行视频录制，经过剪辑处理以及添加标题等操作之后发布在校内学习网站上。每一段视频的时长控制在5-15分钟左右，根据知识点的难易程度来进行灵活的调整［1］。一方面短小精悍的视频有助于学生们利用碎片化的时间来进行学习，比如说睡前，在车站等车或者是食堂等饭的时候都可以利用手中的智能移动终端设备观看视频，这种全新的学习模式可以让学生们渐渐养成主动学习的习惯，课堂上没有听懂或者存在疑问的地方也可以通过微课的学习而及时补上，对于巩固知识有着很好的帮助。另一方面5-15分钟的时长也是经过精心安排的，通过对人类脑部活动的研究发现，正常人类保持对一件事高度集中的时长一般为10-25分钟，超过这一时间就容易出现注意力不集中的问题。而微课视频短小紧凑，大学生们在学习的时候可以保持注意力的高度集中。通过微课的方式打破教学工作时间与空间上的制约，提高学生们的学习兴趣。

（二）基于慕课的混合式教学模式

除了微课程以外，慕课也是混合教学模式中非常重要的一种方式。与微课不同的是，慕课强调的是大规模的网络开放教学平台。教师可以利用慕课来转变现有的教学模式，让课堂变得更具趣味性。在备课阶段，教师可以根据教学进度以及学生的实际水平在互联网上搜索优秀的慕课课程，并将其插入到自己编制的课件当中。在上课的时候利用教师内部的多媒体设备播放这些慕课课程资源，对于课程中的重点以及难点进行反复观看与学习，从而形成了“双师教学”模式［2］。班级中的教师与慕课课程中的教师对于统一知识点的阐述以及讲解方式会存在着一些不同，大学生们在学习的时候通过对于知识点阐述差异的思考可以对该知识点形成更为系统的认知体系，并且在思考的过程中培养了自己独立思考以及创新性思维的能力，对于提升学生的核心素养有着巨大的帮助。

四、结束语

混合式教学模式的出现为大学阶段的英语教学提供了一个全新的发展方向，借助于发达的互联网技术，一方面转变了传统英语课堂沉闷僵化的气氛，另一方面借助全新的授课模式巧妙激发学生们对于英语的学习兴趣。是一种提高英语教学效率的有效手段，在未来有着广阔的应用前景。