着手细节提升小学语文课堂教学效益

康贵平

甘肃省平川区大水头学校，甘肃 白银 730900

一、语文“地气化”教学注入课堂活力

善于在“地气化”教学中深化学生主体意识。教师要紧密结合语文学科特点，利用多样化途径和方法，积极开展丰富多元的自主教学活动，有效引导学生“导学”，让学生走向教学活动的“前沿阵地”和“舞台中心”，深化学生主体意识，在自主体验与情感实践中让学生获取自我锻炼。

善于在“地气化”教学中激发学生学习情趣。语文课堂教学中教师要开展寓教于乐的情趣化教学活动，有效提高学生人文素养。教师要结合教学内容，借助多媒体技术演绎，为学生提供喜闻乐见的“视听盛宴”。引导学生通读文本，在“图文互动”中开展“个体感悟+小组讨论+集体交流”自主学习活动，让学生们在“同欢共乐”中获得情感熏陶。

善于在地气化教学中增强学生审美。语文教学活动中蕴藏着丰富的语言美、意境美、形象美和情感美等。教师要引导学生从中发现、感受和体会美，有效增强学生审美情感和能力，着实为学生注入强大正能量。语文课堂教学要有“自然田野”的“地气化”，注重培养学生人文精神，促进学生全面发展和健康成长。教师要在课堂教学中培养学生个性学习品质，对学生敢于挑战传统、“冒犯”权威的个性化品质，教师要珍视和保护。

善于在地气化教学中激发学生成功。语文课堂教学教师要“以生为本、以学为主”，不可“选择”学生，“拒绝”学生和“淘汰”学生，始终坚持赏识为主的激励教学和评价机制，有效培养学生情感。对于“潜能生”和“问题生”，教师要给予更多关注与认可、激励与引导，导之以行增强学习向心力，培养学生进取和成功信念，让语文课堂教学唯有源头活水来。

二、让课堂真实、朴实和扎实凸显实效

语文课堂教学是落实教育内容、落实教育思想、落实教育目标的主阵地。课堂要真实、朴实和扎实，教学要凸显实效。

语文课堂教学要真实。教学过程中渗透着育人，因此教学要求真务实。课堂教学中内容要真实有效，教学环节实实在在，检测评价真真切切。教师要把控真实的班情和学情，教学设计中备教材、备学生和备教学要三位一体，课堂设计从学生学习实际出发，真实有效提升课堂效益。教师要用自身的真情实感，开启学生的真知灼见。

语文课堂教学要朴实。学生学习的主阵地是课堂，课堂教学是有效学习的基本模式，是师生的双边活动。朴实的课堂教学中孕育着丰富的教学规律，凸显出真实的教学，让教学更加丰满而具有实效。课堂教学中要恰到好处使用多媒体技术，帮助课堂有效突破教学重难点。因此课堂教学的根本是实效，倡导运用课堂教学现代化，倡导创新课堂教学。

语文课堂教学要扎实。学生在课堂学习中获得知识技能，掌握学习方法，激活思维和提高认知，形成有效再学习能力。课堂教学要面向全体学生，有效落实教学内容和教学环节。因此，语文课堂教学要以“扎实”为出发点和收获点。

三、追求有效教学反思提升课堂效益

教学反思帮助教师从习以为常的课堂教学汇总中发现自身教学问题，并提出有效解决问题方案，提升课堂教学效益。

有效课堂教学反思要“思之有目”。反思课堂的目的是解决教学实践中出现的新问题，总结新经验，以提升教师成长。反思以解决教学问题为基本点。教学反思不是回顾教学情况，是教师针对教学中存在的问题与不足，使理性思考和探索实践的过程。针对教学行为多问“为什么”。借助“追问”有效增强教师问题意识，提升课堂处理能力。提升教学效益是有效反思的出发点。教师通过反思教学过程革新教学，通过反思发现新问题，分析问题原因与找寻解决办法，总结教学提升课堂教学效果。反思以教师全面发展为立足点，立足教学实践有效提高教学能力。

有效课堂教学反思需“思之有物”。教学反思中“思”的是教学实践过程。教学实践中总会存在着或“得”或“失”，因此课堂反思要思“特色”是什么？如课堂教学中学生主体地位的凸显，主导作用的发挥，教材特点的把握，知识联系的沟通等。要思课堂教学的“精彩”，如趣味盎然的情境导入、引人入胜的氛围营造、得心应手的媒体应用、别有风味的突破难点、新颖别致的学生战士、别具一格的教学方法、画龙点睛的检测考评、留有悬念的颗粒归仓等。

有效课堂教学反思需“思之有据”。教学反思的目的是改进教学、实现自我发展，实现优质教育。课堂教学的实施依据是新课程理念，教学资源和方法选用要依据课程标准，否则教学活动就是“无源之水”。课堂教学要关注细节，合理安排教学过程和环节，有效组织教学活动，教师适时诱导点拨，引导学生积极主动参与，时时凸显学生主体地位，营造活跃课堂氛围。

四、妙用教学艺术出彩语文课堂教学

语文课堂教学要以“爱”为立足点，以“情”为纽带，以“趣”为氛围，以“美”为手段，着眼教学的“新”“活”“实”，设“疑”启思，有效组织课堂教学高潮。

在“活”中形成高潮。语文课堂教学要活泼、生动，充满魅力。创造性地把教学理论、方法、原则灵活运用于具体的教学活动之中，有效实现教学科学、生动和多样，形成课堂教学高潮。

以“趣”荡起高潮。营造诗情画意的语文课堂，教学中要让教师的诙谐幽默伴随课堂左右，沟通情感给学生“解压”。让课堂教学轻松愉悦而又生动活泼，学生学习趣味盎然而高潮迭起。

用“美”营造高潮。小学生形象思维占优势，教师可让学生们画一画、唱一唱、演一演，用形象的“美”的方法将学生带到课文“美”的境界里，细心体味课文“美”的语言，从而获得“美”的享受。将艺术手段用于语文教育，营造出课堂教学高潮。

五、教师点拨细节出彩语文课堂

语文课堂教学，教师讲课要尽量照顾不同学习风格学生，可用多种方法讲一遍。教师讲课要边讲解边板书，同时边做动作或用肢体语言助讲。教师在讲台上讲解内容或板书时不要固定站在讲台一边，要交换站立侧身讲解。

重视课堂教学中师生信息传递。课堂上教师讲解后，要留出时间让学生对学到的知识进行多元深加工，让学生从听懂走向学会。阅读文本必须筛选有用关键信息，先读懂文本材料，筛选出有用的关键信息。教师要引导学生自己构建问题，再想办法解决问题。

在黄金学习期讲新课，即上课5 分钟后到20 分钟。课堂提问要留3-5 秒等待时间（候答距），让学生深度思考。点名学生回答问题后，要留3-5秒反思期，让回答问题学生修改、补充自己答案，让其余学生先概括前者发言要点，思考自己答案与回答问题学生答案有什么关联，还要思考如何有理有据、质疑补充。注意引导提问卡壳学生，讲到重难点时要有引起学生注意的提示语，同时借助升调变换、放慢语速，突破重难点。

对重点题、思路新颖题、综合题釆取“三讲三纠”，学生先思考后教师讲、同桌互说思维过程、抽学生复述的三讲，及本题纠错、当堂同类巩固纠错、课后变式纠错。用对子用对子互学法加教师点拔让学生学习。课堂小结从教师小结引导学生自我小结，用思维导图小结。让学生既要总结知识点结论，更要总结思维方法、学习方法，即双总结。