谈如何构建小学数学高效课堂

冯建

【摘要】在现代教育背景下，构建小学数学高效课堂，提升数学教学实效，培养学生数学素养已经成为广大一线教师所追求的主要目标。根据教育理论、新课标和教学实际，通过不断的实践和研究，构建小学数学高效课堂需要教师做到创新教学模式，尊重学生的个性化差异，并采取引导式的教学方法促使学生进行有效的自主学习。下面，本文将探讨如何构建小学数学高效课堂。

【关键词】小学数学;高效课堂;构建策略

引言

随着我国教育教学理念的不断转变与优化，当前的教学目标不再是单纯追求学生的学习成绩，而是转变为提高课堂的教学效率，以促使学生形成学科核心素养。小学作为基础性的教育阶段，其起着培养学生学习习惯以及学科核心素养的作用。在小学数学这门学科中，教师要不断地解决以往教育模式所遗留下的问题，并积极尝试全新的教学方法，进而达到提高学生学习质量，培养学生学科核心素养的目的。

一、重視课前预习，明确学习目标

在以往的小学数学课堂中存在着一个较为普遍的问题，即学生不知道教材中的哪些知识为重点，没有明确的学习目标，甚至有些同学听完整堂课还不知道教师讲了哪些内容。出现上述问题的主要原因便是学生没有进行有效的课前预习，而教师也忽视了带领学生进行课前预习的重要性。针对该问题，教师应该重视课前预习环节，并带领学生进行该学习环节，进而避免学生在学习过程中对新知识产生陌生感，为提高课堂教学效率做好重要铺垫。在进行课前预习环节时，教师可以为学生发放导学案，导学案中需要向同学们简单介绍即将学习的新知识，以及新知识与旧知识之间存在的联系[1]。

例如在讲解“三位数乘两位数”这章节知识点前，教师可以在导学案中编入一些两位数乘两位数的习题，由于在此之前同学们已经学习过了两位数间的乘法计算方式，因此导学案中的习题不仅能够帮助学生进行有效复习，同时也能够激发他们的学习兴趣，从而使他们思考这些习题与即将学习的新知识存在哪些联系。当同学们完成习题后，教师继续引导学生阅读导学案，此时导学案中便介绍了即将要学习的“三位数乘两位数”。为了能够进一步发挥出课前预习的作用，教师可以引导学生应用两位数间的乘法知识思考如何计算三位数乘两位数的习题。通过上述一系列预习过程，同学们的学习兴趣被有效激发出来，从而在发挥出课前预习环节的作用同时，也能够提高课堂教学效率。

二、创设教学情境，营造学习氛围

在新课程改革背景下，教师需要注重学生在课堂中的参与度，并且构建高效的数学课堂也离不开学生的高度参与。为了促使学生积极主动地参与到课堂中进行学习，教师需要为他们营造良好的学习氛围，在此便可以结合实际的教学内容，创设出与之相应的教学情境，由此通过激发学生的学习兴趣达到促使学生高度参与课堂的目的。教师在采用上述教学方法时可以选择创设生活化教学情境、游戏化教学情境以及探究式教学情境[2]。

例如在讲解“位置”这章节知识点时，该章节要求同学们学会运用数对表示具体情境中物体的位置，由于该章节所介绍的知识极具应用性，因此教师便可以在课堂中创设生活化教学情境。首先，教师结合教材为同学们讲述理论知识以及相关的应用方法，随后教师可以展示出一幅地图，并在地图中标记出几个地点，接下来便可以请同学们尝试应用学习的数对知识表示出地点的位置。在教师布置完学习任务后，同学们能够发现这一任务与实际生活存在着密切的联系，并且能够感受到所学知识的实际应用价值，由此便能够促使同学们主动尝试应用所学知识解决问题。通过上述教学方法，不仅为同学们营造了良好的学习氛围，促使学生高度参与到课堂中进行学习，同时也达到了构建高效课堂的目的。

三、开展实践环节，增强课堂趣味性

虽然小学数学教材中的内容较为基础，但对于心智尚未成熟的小学生来说仍然存在着一定的学习难度，尤其是在面对一些较为抽象、逻辑性较强的理论知识时，学生的学习质量普遍不高，且课堂教学效率也大幅度下降。针对上述这一问题，教师在讲解此类知识点时一方面要注重教学的趣味性，另一方面需要采取引导的方式促使学生自主学习。为了达到以上两个目标，教师可以在课堂中开展实践环节，即请同学们以动手实践的方式学习抽象的理论知识。

例如在讲解“圆柱与圆锥”这章节知识点时，教师便可以通过动手实践的方式请同学们自主寻找圆柱与圆锥之间的联系。在实践环节中，教师带领学生制作空心圆柱体和与其同底等高的空心圆椎，在学生完成两个几何体的制作后，教师则请同学们应用圆锥体盛沙子导入圆柱体中，如此反复操作直至圆柱体中装满沙子。在进行完上述环节后，同学们能够发现进行三次盛沙子的过程便能够装满整个圆柱体，由此便可以找出圆柱体与圆锥体之间的体积关系。通过上述动手实践环节，一方面直观的解释了抽象的理论知识，另一方面提高了课堂的教学效率。

四、重视师生互动，开展讨论环节

在全新的教学模式下，教师需要重视师生在课堂中的互动质量，虽然数学是一门理科学科，但教师通过与学生的交流一方面可以了解学生的学习情况，另一方面能够缓解学生的学习压力，缩小师生间的距离感。因此在小学数学课堂中，教师应该时刻通过交流的方式感受学生的学习状态，引导学生及时提出学习过程中存在的问题。除此之外，学生也可以说出自己学习过程中所产生的想法，以及面对问题时的解题思路，如此一来数学课堂会更加充满活跃的气氛，同时也使学生热爱上数学这门学科，而教师则能够实现构建高效课堂的目的[3]。

结束语：综上所述，本文对构建小学数学高效课堂的策略进行了分析。在以构建高效课堂为主要教学目标的全新教学背景下，教师需要更新教学理念，改变教学方法，在尊重学生个性化主体的基础上通过各种方式促使他们进行自主学习。其次，针对教学过程中存在的问题，教师应该积极解决，由此才能够提高课堂教学质量，逐步打造高效的数学课堂。

参考文献

[1]陈洋阳.基于深度学习的小学数学单元教学研究[D].集美大学，2020.

[2]张驰.渗透数学文化的小学数学教学设计研究[D].西南大学，2020.

[3]杨曦.小学数学深度学习课堂教学设计研究[D].山西大学，2020.