彭森林 复习课评课稿（Unit1 Topic1 in Grade 8）

龚善军

各位老师，大家好。我们这一次的主题是如何上好一节复习课，采用话题复习模式“创设话题情景――归类基本词汇及句型――梳理基本语法――训练中考题型”这样的基本结构，结合听、说、读、写四个技能的综合训练进行课堂教学，从而全面提高学生的语言综合运用能力。

在彭森林老师的这堂课中，我们看到了她的整堂课都贯穿了这个思想。她自己创编了与本话题主题联系紧密的语篇环境，通过听、说、读、写多种方式，对本话题词汇和句型进行归类整理，进行相关语法项目的归纳和点拨，并且辅以少而精的训练题，取得了良好的复习效果。这种方法能让学生在头脑中有清晰的语法知识结构，体现了学生自主学习和合作学习策略的培养，也让学生在真实的语境中学会应用语言。现在我们一起来看一看彭老师的整个教学流程：

（1）理解教材，创设话题情景

“话题教学”是以話题为主线，兼顾交际功能的实现和语言知识结构的教学。根据义务教育英语课程标准话题项目表（五级），本话题内容属于4个话题项目85个子话题的第（5） 工作与职业 （Jobs and careers）与第（42）体育健身 （Physical fitness and exercise）。美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力是对学习材料的兴趣。”彭老师紧密联系本课主题及学生已有知识和生活实际，以两位朋友和自身为基础创设了听力对话与阅读语篇，让学生成为学习的主体，在整个教学环节中紧紧围绕运动与梦想展开教学。

（2）根据话题，归类基本词汇及句型

话题选定后，教师应该根据话题寻找有用的相关单词、词组和表达。彭老师把思维导图与词汇教学结合起来，将运动、工作类的词块进行梳理、整合，形成同一话题下的话题“词典”，帮助学生构建词汇网络。她利用语篇让学生自己归纳出本话题的重点词组及句型，并让学生运用这些内容进行口头操练。原本孤立的词汇、短语统一在话题语义场中，词与词之间有了意义联系，构成了语义网络系统。

（3）活用话题，梳理基本语法

彭老师这节课中，主要涉及一般将来时的运用，她创设和利用交际和篇章情景，为学生提供运用语言的真实环境，将语法复习与听、说、读、写技能融为一体，一改传统语法教学“只重视语言形式，而忽视语言运用”的做法，既有利于学生梳理所学的语法知识，又有利于提高学生运用语法的能力，使学生真正学会“运用语言”。

（4）结合话题，训练中考题型

复习的一个重要目的是为了迎战中考，所以对历年中考试卷的分析至关重要。通过分析试卷，我们能了解到中考试题的方向与模式。彭老师不但设计了中考链接的环节，而且在设计语篇时有意识地设计为任务型阅读的模式，这个也是众多学生出现错误较多的题型。复习时倾向于学生的薄弱环节，使得我们的复习会更有针对性。

彭老师的整个教学过程都围绕着运动与梦想展开，前后呼应，浑然一体。教师在设计教学活动时，遵循“学生主体，教师主导”的理念，通过课上互学互动等教学环节，强化学生的主体意识和竞争意识，充分发挥了学生的潜能。更值得一提的是，彭老师在教学过程中注重学习方法的教学，列出了多个tips，有效地帮助学生学会学习，高效学习。