小学数学自主学习策略分析

罗庆肖

【摘要】小学新课程改革的进展直接影响到农村小学数学教学。目前农村小学数学教学的中心教学目标是培养学生的自主学习能力，引导学生自主学习数学。本文从小学数学教学中培养学生自主学习能力的重要性入手，探讨了培养农村小学生数学自主学习能力的具体策略，希望能帮助他们提高数学技能。

【关键词】小学;数学;自主学习;策略

前言：从小养成良好的自学习惯，不断提高自学能力，对小学生学习发展终生受益，对小学生身心健康成长、创造性发展等产生积极影响，并发挥特定的促进作用。数学教师坚持以学生为本的原则，直接细化教学过程，补充和完善教学内容，为学生提供自主学习的条件，激活抽象思维，增强自学信心，远不止是一味地进行理论学习。小学生自学体验良好，对自己的能力发展充满信心，成为数学高素质人才只是时间的问题。

一、小学数学自主学习的重要性

数学作为一门逻辑学科，可以通过实践教学达到扩散学生思维的目的。但就小学生的年龄而言，他们的思维能力还处于初级阶段，尚未成熟。农村经济相对落后，教学设施相对不完善。在学习过程中，学生很难将视觉思维扩展到逻辑思维层面，这对小学数学教学造成了重大障碍。知识的积累和学习能力的培养，作为学习的最终目标，是学习过程中不可缺少的两个重要条件。传统的数学教学通常由教师主导。传统模式往往采用灌输来解释与数学相关的各种概念和定理，在很大程度上完全忽视了学生自主性的培养。导致学生学习厌学，学习热情不高，自学能力普遍偏低。因此，打破传统的教学模式对于提高小学数学能力非常重要。

二、小学数学自主学习策略

1.沟通学习方法，强化学生自学能力目标

在实际的课堂教学中，教师应以学生为主体，通过对学生实际情况的了解，传授行之有效的教学方法。让学生在课堂中，能自主学习、自主探究，自觉养成良好的学习习惯，提高自身自主学习的能力，从而取得教学成果的最大化。在课堂教学中，教师可从不同学生的数学基础着手。通过正确引导，在知道已知条件的情况下，让学生自主探究，通过对问题规律的掌握，培养学生知识的迁徙能力。例如，在解决“求一个数比另一个数少多少”的数学应用题时，小学数学教师可通过带领学生回顾讲过的方法，将以前讲过的应用题型转化为目前需要被解决的数学难题。带领学生一起采用比较法，分析法、归类法将具有同一题型的解题思路与解题方法进行汇总、归纳，以此来提高学生数学自主学习能力。除此之外，采用进错题的方法，不仅能及时纠正学生错误的思维，还能有效地帮助学生扩散思维，理清解题思路，达到提高小学数学自主学习能力的目的。例如，在讲解判断题;“将十颗糖分成两份，每份一定是五颗”时，通常而言，学生会受到固定思维的影响，认为这道判断题是对的。然而，并不是，这时候小学数学教师便可以通过正确的引导，对这道题所出现的几种情况进行分析，打破学生的固定思维模式、提高学生数学自主学习的能力。

2.创设实践教学，培养自学能力

实践是学生验证知识和学习知识的重要渠道，通过实践学生能够对教学内容进行更加深入的学习，在实践中学生也能够发挥自身自主学习能力进行探究和验证。教师在教学泽宏应该适当地通过实践的方式让学生感受知识，在实际的操作中提高学习效果和自主学习能力。

比如在《分数的加法和减法》教学中，教师就可以为学生设计实践的方式进行教学。首先带领学生进行分数知识的复习，比如说在总刻度为5的图形中，将一格图形涂上其他颜色，那么这就是五分之一。随后，教师可以开始以题目的分析让学生进行思考，比如说共有木材2米，做桌子角用去了五分之一，做桌子面用去了五分之二，那么剩下多少呢？教师可以在黑板上进行绘画，将一段木材平均分为5段，那么共计用去了五分之三就擦去三格，剩下的就是五分之二，结合之前的数字，共计木材两米，两米的五分之二也就是40厘米。在学生掌握了这一方法之后，教师就可以让学生以实践的方式自主对分数的加减法进行计算和推导。

3.通过课外作业布置，开阔学生视野

有效培养小学生的自学能力，不能仅限于数学课堂，课后布置自学任务，积极拓展教学范围，锻炼小学生主动联系生活实际，学以致用所学知识，自主分析和解决生活中常见问题的综合能力格外重要。但是，新课程改革明确要求，数学教师应减轻学生的作业负担，给予小学生最大的“自主权”，让他们自主选择课后作业，养成主动完成的好习惯。比如，笔者就坚持书写作业少、内容针对性强、不反复的课后作业布置原则，布置学生可在1小时内或者半小时内完成的作业任务，让他们不再存在作业压力，从而主动地完成课后作业。叮嘱小学生完成作业后，展开自主预习，预习下一节的知识内容，安排好自己的课余时间，在家长的支持下积极参与兴趣小组活动、课外实践活动、数学竞赛活动等。丰富小学生的课余生活，潜移默化中增强他们的自学意识，以此为基础，不断开阔小学生的知识视野，鼓励他们走出课堂，走进社会，去发现更多的数学问题，小学生得以开阔了视野范围，熟练掌握了多种技能，自学能力不断发展的过程就是他们数学思维充分活跃，以及主体优势不断提升的过程。

三、結语

综上所述，在农村小学数学教学当中为学生进行自主学习能力的培养，教师首先应该正视自主学习能力在学生学习中的重要性，以学生为主体运用多元化的教学理念为学生进行教学，使学生能够在激昂的学习兴趣下主动学习，让学生真正的爱上数学。自学发现数学课程的魅力所在，具体分析数学问题，从而解决数学问题，所有学生得以养成良好的习惯，素质教育理念的全面渗透效果理想，数学教学实践工作才能走向更大的成功。

[参考文献]

[1]马玉英.小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].读写算，2020（34）：113-114.

[2]迟桂芝.小学数学教学学生自主学习能力的培养[J].新课程教学（电子版），2020（22）：44.