信息化时代道德与法治课教学模式的改革与创新

柯倩婷

【摘要】目前，信息技术已在教学课堂上成为了教师在组织教学活动、创设教学情境等多方面运用创新教学手段的得力助手。通过各种直观形式的呈现，枯燥无趣的理论知识也可以变得更加生动形象，教育效率也因此而大幅度提升，在课堂上的师生互动也逐渐变得密切。要想在小学道德与法治教育中取得良好的教育效果，教师就应当注重多媒体技术的综合应用，让学生成为教学课堂的主体，激发学生的学习兴趣，利用多媒体设备创设多元化的教学情境，从而让学生们在教学过程中收获丰富的学习体验，帮助学生养成自主学习的习惯，最终全面提升教学质量与水平。

【关键词】信息化;道德与法治;教学模式;改革创新

在当今大数据信息化的时代背景下，手机、互联网等媒介的应用加速了信息的传播，由于人们生活和学习节奏的加快，小学生的学习也越来越依赖便捷的教学方法。所以，在小学道德与法治的教学课堂上，教师可以借助现代化的信息技术，让学生各种各样的学习需求得以满足，并且这也与小学生的学习特点和性格特征相符[1]。除此之外，由于小学生对任何新奇的事物都充满求知欲，有较强的接受能力，所以将现代化的信息技术融入到课堂教学中能够吸引他们对教学内容予以更多的关注。

一、信息化时代道德与法治课教学模式的创新策略

（一）引用网络中与道法有关的优秀事例，升华学生的道德情感

小学道德与法治这门课程具有较强的思想性与体验性，虽说学习需要牢牢记住知识内容，但是只有让学生产生深刻的思想情感体验，让学生深入了解其真正的思想内涵，才能够体现出良好的教学效果[2]。但是，以往的教学模式只注重学生是否记牢知识内容，难以让学生对它们产生共鸣，因此，在道德与法治的教学课堂上，教师可以利用多媒体教学设备在课前寻找一些饱含深刻情感与能体现正确价值观的德育事例作为课堂教学案例，在上课时以图片、文字、视频等方式播放给学生观看，引导学生积极参与对这些事例的分析，并引发学生进行深刻的思考[3]。例如，在学习“同学相伴”这一课时，教师可以通过导入网络中同学之间团结相处的例子，来引导学生结合案例分享交朋友的经验，让学生明白友谊的重要性，要用心去珍惜友谊。即使是在处理与朋友之间的冲突时，也要注意保持冷静，在意与朋友之间的往日情分，在正确处理冲突和伤害的同时还要学会互相尊重。如此一来，道德与法治课堂才能达到唤醒、培养以及升华学生道德感情的教学目标。

（二）利用信息技术唤醒学生教学课堂的主体意识

要想更好地开展小学道德与法治教学，教师必须将学生视为课堂的主体，将学生的学习过程变得更加个性化、多元化的。当然，要想让这样的教学场景成为现实就必须改善道德与法治教学课堂的氛围，所以，教师可以利用信息技术的情境化特点，建立起有利于为学生开展学习活动的教学情境，以便激起学生自主学习的意识，如此一来，就可以为提高道德与法治教学水平，夯实基础。传统落后的教学模式通常采用被动的方式让学生学习知识，其理念已经难以满足现在的小学道德与法治教学工作的需要，其必将被时代所抛弃，且取而代之的就将是与信息技术相结合的创新教育模式[4]。例如在学习《这些事我来做》这一课时，教师可以在上课前利用网络搜集一些在本课的基础下，与生活有关的教学资源加入到教学课件当中，让学生通过这些事例结合自身的日常行为反思，并且引导学生在课堂上举手发言，说出自己之前没有做过的力所能及的事，并承诺出今后要做出的改变。如此一来，既能帮助学生养成良好的生活习惯，又能利用信息技术提升教学效率，实属一举两得。

（三）借助信息技术拓宽课程空间，促进素质教育

全面规划与合理组织小学生的道德与法治教学活动，可以让学生深刻的体验到素质教育的实际内涵。而信息技术可以让道德与法治课教师实现利用课后时间开展教学活动，让学生通过活动达到素质教育的目的。为了突破课堂教学的局限性，道德与法治教师可以微信开发小程序，如“聊天树洞”，让学生利用这个小程序匿名说出自己内心深处渴望寻求帮助的小秘密，并且学生在这里说的话只有教师一个人可以看见，而且除非自己透露身份，否则教师也无从知晓哪些话是由谁所说。这样一来，学生就能够在其中放心大胆的吐露心声，教师也可以利用这个树洞小程序在课下对学生进行道德与法治的教育，更加全面地了解学生们内心的真实想法[5]。在教师与学生的共同努力下，将小学道德与法治课堂教学的知识内容运用到日常的生活中，解决学生的生活以及心理问题，引导学生树立正确的价值观。

二、结束语

综上所述，在信息技术广泛应用于各行各业的今天，小学道德与法治这门学科的教师也需要改变传统的教学理念与教学模式，再辅以科学合理的信息化教学手段，就可以在持续革新教学方式方法的同时，帮助小学生在今后的学习生涯中走得更加长远。

[参考文献]

[1] 李文慧. 运用平板电脑打造初中道德与法治智慧课堂的策略研究——基于Y市四所中学的实证分析[D]. 江苏：扬州大学，2018.

[2] 王坤. 信息技术助力课堂新旧动能转换 ——以小学《道德与法治》课程为例[J]. 中国教育信息化·基础教育，2021（3）：65-67，71.

[3] 林麗敏. 资源整合”微”中有”效” ——微课在小学《道德与法治》中的应用[J]. 福建教育学院学报，2021，22（2）：101-103.

[4] 白沛鑫. 疫情背景下初中道德与法治学科核心素养的培养探索——以微信公众平台为例[J]. 教育信息技术，2021（5）：32-34.

[5] 倪丽尧. 构建空中法治课堂，培养学生法治思维——以“走进法治天地”为例[J]. 上海课程教学研究，2021（3）：20-23.